范桂豆

　　佛岡縣水頭鎮(zhèn)中心幼兒園

　　摘　要：家庭教育和學(xué)校教育在幼兒的人生教育中都是不可或缺的兩部分，為了給幼兒提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，家園共育成為了幼兒教育的關(guān)注重點(diǎn)，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代幼兒成長(zhǎng)的需求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也逐漸融入我國(guó)的教育事業(yè)，本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下農(nóng)村幼兒園家園共育的新模式展開(kāi)討論和研究，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒的身心健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；農(nóng)村幼兒園；家園共育；策略

　　近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒教育方面也受到了很大沖擊，目前，家園共育是幼兒園教育的重心，但是想提高家園共育的實(shí)效也要講究方式方法。大部分城市家長(zhǎng)已經(jīng)逐漸意識(shí)到家園共育的重要性，開(kāi)始為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，但是由于農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)不高，還沒(méi)有意識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒的重要性，就更別說(shuō)家園共育了。所以，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，農(nóng)村幼兒園教師要積極響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+ 家園共育”的教學(xué)理念，引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與到共育活動(dòng)中，從而提高農(nóng)村幼兒教育環(huán)境的質(zhì)量。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下農(nóng)村幼兒園家園共育新模式的意義

　?。ㄒ唬┮爰彝チα?，提升教育認(rèn)知

　　在過(guò)去傳統(tǒng)的教育實(shí)踐中，農(nóng)村幼兒園教育一般都是由教師來(lái)負(fù)責(zé)的，由于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平不高且對(duì)幼兒教育的認(rèn)知不夠完善，因而無(wú)法用科學(xué)有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，認(rèn)為孩子有教師來(lái)教育就足夠了，同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒在幼兒園的教育和成長(zhǎng)關(guān)注度并不高，嚴(yán)重影響了孩子幼兒時(shí)期的健康成長(zhǎng)。但是在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，家園關(guān)系新模式打破了原來(lái)教師和家長(zhǎng)溝通地位不平等的現(xiàn)象，使得家園之間可以更加及時(shí)深入的進(jìn)行融合，幼兒園教師不僅可以與孩子家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)多維度的交流互動(dòng)，而且可以將先進(jìn)的育兒理念傳遞給家長(zhǎng)，提升農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)知，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身的教育輔助效能，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

　?。ǘ┐龠M(jìn)家園溝通，保證育人實(shí)效

　　結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園與幼兒家長(zhǎng)之間溝通不夠便利，通常幼兒園會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)會(huì)或電話來(lái)進(jìn)行溝通，這使得農(nóng)村家長(zhǎng)無(wú)法了解孩子在幼兒園內(nèi)的真實(shí)情況，教師也無(wú)法了解幼兒在家的思想和行為，導(dǎo)致家園共育模式的落實(shí)效果大大減弱。所以，想要保證家園共育的質(zhì)量同時(shí)促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，就要想辦法改變當(dāng)前的狀況，促進(jìn)幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的有效利用，教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)的進(jìn)行多維度的溝通，促進(jìn)雙方對(duì)幼兒深度了解，統(tǒng)一家園之間的教育理念，從而提高家園之間的共育效果。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下農(nóng)村幼兒園家園共育新模式的策略

　?。ㄒ唬┨岣哂讕熣w的素質(zhì)水平

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，要想推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的家園共育新模式，就需要農(nóng)村幼兒園教師重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，因此，幼兒園要不斷提高教師的綜合素質(zhì)上水平，促使幼兒園教師能夠擁有全新的教育理念，緊跟時(shí)代科技發(fā)展的步伐。這就需要農(nóng)村幼兒教師具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠自動(dòng)的對(duì)自身的觀念進(jìn)行升級(jí)，從而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新媒體技術(shù)不斷完善幼兒園的教育工作，落實(shí)農(nóng)村幼兒園家園共育新模式。農(nóng)村幼兒園要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)當(dāng)中，例如，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、影視等方式向幼兒傳遞知識(shí)，讓幼兒可以更加直觀的了解到更多新穎的知識(shí)；也可以通過(guò)讓幼兒觀賞舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)，使教師和家長(zhǎng)了解到幼兒的興趣特長(zhǎng)，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。除此之外，教師也可以利用利用線下媒介，及時(shí)的與家長(zhǎng)反饋幼兒的狀況，與家長(zhǎng)一起探討幼兒教育，從而更加精準(zhǔn)的把握幼兒興趣愛(ài)好以及個(gè)性特征。使用“互聯(lián)網(wǎng)+ 信息技術(shù)”，能夠很大程度上降低家園溝通的成本，讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解幼兒的實(shí)際情況并拉近家園之間的距離，緩解了幼兒家長(zhǎng)不關(guān)注幼兒教育的情況，使農(nóng)村幼兒園的家園共育能夠往更好的方向發(fā)展。

　　（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)

　　由于農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)普遍文化水平不高，對(duì)科學(xué)育兒的方式掌握得不夠深入，因而大部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子進(jìn)幼兒園便萬(wàn)事大吉了，但是這樣的育兒方式，不但無(wú)法及時(shí)深入了解孩子的真實(shí)情況，也不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用不僅可以為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)，也可以讓幼兒家長(zhǎng)也學(xué)習(xí)幼兒保健知識(shí)，從而為幼兒提供更好的家庭教育環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，為了進(jìn)一步推進(jìn)家園共育新模式的發(fā)展，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)變幼兒園教育服務(wù)模式，確保幼兒在擁有健康體魄的同時(shí)可以進(jìn)行自身的全面發(fā)展。在當(dāng)前階段，大多數(shù)家長(zhǎng)并不具備健全的幼兒保育知識(shí)，可能會(huì)對(duì)幼兒的身心健康造成極大地威脅，這樣的情況在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)更為突出，因此，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引導(dǎo)家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)科學(xué)豐富的幼兒保健知識(shí)是至關(guān)重要的。只有將正確的育兒知識(shí)落實(shí)到位，才能使幼兒擁有健康的體魄，從而為以后的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。農(nóng)村幼兒園的教師可以創(chuàng)立家長(zhǎng)微信群，根據(jù)季節(jié)和天氣的變化，適當(dāng)?shù)慕o家長(zhǎng)補(bǔ)給科學(xué)知識(shí)，根據(jù)孩子的年齡以及實(shí)際身體狀況提供建議和服務(wù)。例如：在春夏交替期間，幼兒很容易出現(xiàn)感冒的狀況，這時(shí)，幼兒園教師可以在家長(zhǎng)微信群中提醒家長(zhǎng)讓孩子多喝熱水、飲食清淡，如果幼兒出現(xiàn)了感冒發(fā)熱的狀況，幼兒園教師也可以在微信群里為幼兒家長(zhǎng)提供治療和飲食上的建議和服務(wù)，從而促使幼兒家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提高自身的幼兒保健水平，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

　　三、結(jié)論

　　總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的幼兒教育，在孩子形成完整人格以及大腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)和教師要積極的參與到孩子的成長(zhǎng)中，為孩子提供充足的陪伴以及正確的引導(dǎo)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，要為幼兒提供良好的教育環(huán)境和氛圍，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)農(nóng)村幼兒園家園共育模式是非常必要的，充分利用其技術(shù)創(chuàng)建出更加開(kāi)放平等的農(nóng)村家園關(guān)系，促進(jìn)農(nóng)村家園共育建設(shè)，從而提升幼兒園的育兒價(jià)值，真正促進(jìn)幼兒身體和心里健康的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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