張?zhí)K虹

　　南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院

　　摘　要：混合式學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，它是一種新的學(xué)習(xí)模式，本文旨在探討混合式學(xué)習(xí)方式在職業(yè)院校中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期在實(shí)際課堂教學(xué)中努力發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

　　一．混合式學(xué)習(xí)概述

　　混合式學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，它要求既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。它的基本特性體現(xiàn)在：1. 以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，互動(dòng)方式靈活，合作較多。 2. 它能體現(xiàn)更多交流互動(dòng)機(jī)會(huì)：學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)；學(xué)生與教師互動(dòng)；學(xué)生與內(nèi)容互動(dòng)；學(xué)生與外部資源互動(dòng)。3. 它能最大化程度滿足個(gè)別化需求，教師通過(guò)在線工具及學(xué)習(xí)資源使教學(xué)個(gè)性化，學(xué)生能自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)；面對(duì)面在線教學(xué)能提供頻繁互動(dòng)和及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。4. 它為了保證整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用評(píng)價(jià)形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)間線，整合了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。5. 它能促進(jìn)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂關(guān)注課堂內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)；混合式學(xué)習(xí)是將課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)和管理策略，關(guān)注技術(shù)的有效性。

　　二．英語(yǔ)課堂中混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

　　在混合式學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)已經(jīng)不再是學(xué)生知識(shí)獲取的唯一通道?？茖W(xué)技術(shù)導(dǎo)致了混合式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)通過(guò)大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)智能推送，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)。它也能體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)需要，教師用創(chuàng)新的方式將豐富的核心內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)平板、智能手機(jī)學(xué)習(xí)并且使用所學(xué)內(nèi)容，包括項(xiàng)目、問(wèn)題、詢問(wèn)為基礎(chǔ)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，混合式學(xué)習(xí)是在基于網(wǎng)絡(luò)教育體系下的在線學(xué)習(xí)，它能提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許在學(xué)校內(nèi)外的多種環(huán)境下進(jìn)行訪問(wèn)，廣泛課程選擇和新穎的教學(xué)形式，拓展學(xué)習(xí)社區(qū)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。

　　其次，混合式學(xué)習(xí)不是一種教學(xué)模式，是一種學(xué)習(xí)模式，它考慮如何將混合式學(xué)習(xí)融入現(xiàn)有教學(xué)模式之中，不是重新建立一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是在教學(xué)思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，如：探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、案列教學(xué)等。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)其它學(xué)習(xí)類型如：翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、只進(jìn)行在線學(xué)習(xí)等多種類型，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流合作，讓學(xué)習(xí)者親身感受技術(shù)體驗(yàn)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和重構(gòu)。

　　第三，教師在設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)框架時(shí)，應(yīng)指向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)本身，而不單單是學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，而是指向21 世紀(jì)技能和學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能；生活與職業(yè)技能；信息媒介與技術(shù)技能；課程與指導(dǎo)；職業(yè)發(fā)展；學(xué)習(xí)環(huán)境；標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。教師可根據(jù)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，采用探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)話題、學(xué)生關(guān)注話題等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在完成了課堂資料準(zhǔn)備和課程設(shè)計(jì)后，可以通過(guò)一套多媒體平臺(tái)軟件對(duì)學(xué)生的電腦進(jìn)行廣播教學(xué)，這既能保證學(xué)生在自己筆記本電腦上接受到和教師同步的電子課件，并且這種同步是全媒體的內(nèi)容呈現(xiàn)，教師不僅可以展示PPT 形式的電子教案，也能根據(jù)需要資料庫(kù)中的播放音頻或視頻文件。

　　此外，為了達(dá)到建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過(guò)程中的認(rèn)知理論，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師不僅作為教學(xué)任務(wù)的組織者和指導(dǎo)者，還可以充當(dāng)知識(shí)的直接傳授者。針對(duì)課后輔導(dǎo)，教師可以給學(xué)生留聽(tīng)力作業(yè)和語(yǔ)音作業(yè)，聽(tīng)力形式不僅是音頻的，也可以是視頻的，甚至是網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)文件。教師還可以對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生將自己的朗讀和對(duì)話以及情景模擬錄成語(yǔ)音文件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器提交并給與檢查和指導(dǎo)。如果學(xué)生有任何問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子郵件及時(shí)和教師聯(lián)系。同時(shí)教師還可以通過(guò)下列形式完成教學(xué)：如面對(duì)面在線交流活動(dòng)；提供技能學(xué)習(xí)與技術(shù)支持，與專家面對(duì)面在線請(qǐng)教，倡導(dǎo)合作反饋；教師在線演示活動(dòng)，增強(qiáng)吸引力、互動(dòng)性、有效性；學(xué)生通過(guò)練習(xí)、閱讀、評(píng)價(jià)、反思自主學(xué)習(xí)。

　　最后，混合式學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)應(yīng)注意的三個(gè)原則：①評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋混合式學(xué)習(xí)的全過(guò)程：線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、面對(duì)面學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)的形式多種多樣③學(xué)生教師參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中?；旌鲜綄W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：教師通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、成果展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而評(píng)價(jià)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況；在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生利用自己的電腦對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行錄音，并且將錄音文件傳到教師指定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中供檢查，其余課后練習(xí)學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改并記錄成績(jī)。無(wú)論哪種評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的最終目的是評(píng)估學(xué)生需求，鼓勵(lì)元認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作，監(jiān)控進(jìn)程，展示理解和技能。

　　三．結(jié)束語(yǔ)

　　混合式學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了新要求，課堂教學(xué)也面臨新挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，它平衡了教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)生和老師可以共同學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，也有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力?？偠灾?，混合式學(xué)習(xí)促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，提升了教師綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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　　作者簡(jiǎn)介：張?zhí)K虹，1974.04，女，江蘇南通人，文學(xué)碩士，高級(jí)講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

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