王　萌

　　南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部

　　摘　要：課堂提問(wèn)是一節(jié)高質(zhì)量教學(xué)必備的環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂上的有效提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行知識(shí)的理解，同時(shí)，還能發(fā)散他們的思維，從不同角度進(jìn)行問(wèn)題思考。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視，有效提高自身的教學(xué)能力，還要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，保證學(xué)生知識(shí)的理解，文章首先分析課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，然后重點(diǎn)探討課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，可供讀者作為參考。

　　關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；初中英語(yǔ)；教學(xué)作用；策略

　　引　言

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視，通過(guò)課堂提問(wèn)保證教學(xué)的有序開(kāi)展，同時(shí)，教師還能通過(guò)提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，避免出現(xiàn)跑神、發(fā)呆等課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生順著教師的思路進(jìn)行內(nèi)容理解。但是，通過(guò)我們對(duì)實(shí)際教學(xué)課堂的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在很多問(wèn)題，例如教師的問(wèn)題設(shè)置不合理、學(xué)生反應(yīng)較慢等，這些對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是比較大的，因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，合理設(shè)置課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效進(jìn)行反饋，保證教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。

　　一、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

　?。ㄒ唬┯欣诎l(fā)散學(xué)生的思維

　　教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生逐層進(jìn)行知識(shí)理解，同時(shí)，還能有效發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的理解以及掌握。一方面，教師通過(guò)有效問(wèn)題設(shè)置，可以讓學(xué)生給出自己想要的反應(yīng)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及品質(zhì)素養(yǎng)等；另一方面，教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)置帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，能深度理解英語(yǔ)文本內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維[1]。

　?。ǘ┯欣谔嵘虒W(xué)的效果

　　在教學(xué)中進(jìn)行高效課堂提問(wèn)能有效提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，是對(duì)教師有著更高的要求，教師在教學(xué)開(kāi)展之前，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，明確教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，這對(duì)于教師教學(xué)素養(yǎng)的要求是比較高的；其次，教師要根據(jù)學(xué)生反映進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)，保證班級(jí)里的學(xué)生都能反映上來(lái)，讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行內(nèi)容理解，保證教學(xué)的效果。

　　二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬┖侠磉M(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師合理進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置是非常重要的，能有效提升學(xué)生的知識(shí)探究能力以及閱讀理解能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，同時(shí)也要通過(guò)問(wèn)題的合理設(shè)置，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，例如，在《school life》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生們是采用什么方式到學(xué)校的，可以讓學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)際情況，除此之外，教師還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生們，還有哪些方式可以到學(xué)校呢，通過(guò)這種問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)，不僅能拓展學(xué)生的思維，還能幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，此外，教師也可以針對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行課后復(fù)盤(pán)，針對(duì)每一位學(xué)生制定一份學(xué)習(xí)分析表格，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)性地給出具體的解決措施，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

　?。ǘ┙處熥⒅卣Z(yǔ)言的表達(dá)

　　一般情況下，教師在應(yīng)用課堂提問(wèn)技巧進(jìn)行教學(xué)時(shí)，是需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重視，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，還要保證教學(xué)的活躍性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先，在進(jìn)行課堂問(wèn)題表達(dá)時(shí)，要讓班級(jí)里的學(xué)生都能反應(yīng)上來(lái)，明白教師所說(shuō)的問(wèn)題；其次，要利用課堂問(wèn)題讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，保證知識(shí)的有效掌握；再者，根據(jù)學(xué)生的程度，教師可以選擇不同的表達(dá)方式，例如，針對(duì)程度較好的學(xué)生可以直接用英文進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于程度稍弱的學(xué)生，可以用中文與英文結(jié)合的方式進(jìn)行提問(wèn)，保證學(xué)生都是能反應(yīng)上來(lái)的，這樣，能很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[2]。

　?。ㄈ┓謱舆M(jìn)行教學(xué)的提問(wèn)

　　由于學(xué)生的程度不一樣，因此，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行分層課堂提問(wèn)是非常重要的，不僅能滿(mǎn)足每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，避免回答不出來(lái)、回答錯(cuò)誤等尷尬情況的發(fā)生，同時(shí)，分層課堂提問(wèn)也能加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分層課堂提問(wèn)之前，最重要的就是要對(duì)自己班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行深度分析，包括他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，還要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處以及不足，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，在課前合理設(shè)置不同難度的問(wèn)題，然后在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層提問(wèn)。例如，在《travelling》教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)，針對(duì)基礎(chǔ)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，針對(duì)能力比較薄弱的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些典型地點(diǎn)的英文，然后再進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，這樣，就能促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

　?。ㄋ模I(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍

　　為了保證教師在提問(wèn)時(shí)學(xué)生都能積極配合，跟著教師的思路進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的理解，教師就要合理地營(yíng)造提問(wèn)的氛圍，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒心理。教師在進(jìn)行氛圍營(yíng)造時(shí)，可以與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，打造學(xué)生比較熟悉的教學(xué)氛圍，這不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生在情境中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師可以嘗試將課堂交給學(xué)生，自己只做一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生能在課堂上自由地發(fā)揮。例如，在《friends》教學(xué)中，教師可以舉辦一個(gè)朋友聚會(huì)的小活動(dòng)，讓學(xué)生在聚會(huì)中進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在聚會(huì)上如果遇到新的朋友你會(huì)怎么介紹自己的好朋友，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效課堂提問(wèn)是每個(gè)教師必須要掌握的一項(xiàng)技能，它能引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行知識(shí)理解，同時(shí)，還能有效發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、課堂經(jīng)驗(yàn)借鑒等方式，不斷提高自身的教學(xué)能力，在課前合理進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題分析加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 方權(quán)順. 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略探討 [J]. 中學(xué)生英語(yǔ),2020(24):124.

　　[2]　 崔玲玲. 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J]. 文理導(dǎo)航( 上旬),2020(06):33.

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