唐昆

　?。ㄋ拇ㄊ∈蘅h民族中學(xué)）

　　【摘要】初中語文教學(xué)內(nèi)容廣度和深度均超過小學(xué)語文教學(xué)，作為一項學(xué)習(xí)重點和難點所在，語文作文教學(xué)成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重大挑戰(zhàn)。很多學(xué)生由于自身的認知水平和社會經(jīng)驗不足，寫出的作文空洞乏味，缺乏真情實感，難以取得高分，極大的影響到后續(xù)知識深入學(xué)習(xí)。面對新時期教學(xué)改革提出的重要要求，初中語文作文教學(xué)中引用拓展訓(xùn)練和課外閱讀，有助于拓寬教學(xué)空間，進一步鍛煉學(xué)生的語文作文能力，豐富寫作素材的同時，帶給學(xué)生別樣的情感熏陶和體驗。文章就初中語文作文教學(xué)中拓展訓(xùn)練、課外閱讀相關(guān)內(nèi)容進行分析，剖析其中不足基礎(chǔ)上，提出切實可行的措施全方位踐行到實處。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文；拓展訓(xùn)練；課外閱讀；作文教學(xué)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）5-034-01

　　初中語文作文教學(xué)中，教師在課堂上更多的是按照課本教材進行講述，因此學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識范圍還存在很大限制，而拓展訓(xùn)練和課外閱讀則是進一步延伸學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供課外的知識積累。因此，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課外閱讀，適當(dāng)?shù)倪M行拓展訓(xùn)練，在豐富課外閱讀儲備的同時，促進閱讀和寫作能力同步提升。尤其是當(dāng)前新課改下，初中語文作文教學(xué)難度越來越高，如果學(xué)生的閱讀能力不足，寫作素材儲備不足，是難以在考試中取得高分的，制約后續(xù)學(xué)習(xí)活動高效展開。

　　一、初中語文作文教學(xué)中課外閱讀和拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀

　　從目前我國義務(wù)教育階段實際情況來看，初中階段的很多語文教師已經(jīng)開始認識到拓展訓(xùn)練和課外閱讀的重要性，并且在教學(xué)中積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)，組織拓展訓(xùn)練來促進學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展[1]。但是，由于初中階段的學(xué)生正值青春期，因此無論是身體還是心理都變化較大，對于教師和家長的管束存在抵觸情緒，忽視教師的引導(dǎo)和幫助，甚至教師所推薦的課外閱讀讀物也未能足夠重視，課外閱讀時間安排不合理，加大影響到學(xué)生閱讀和寫作能力發(fā)展。

　　另外，多數(shù)的學(xué)生對于寫作文存在抵觸情緒，很少會有除了教師布置的作文任務(wù)以外主動寫作文，尋求教師批閱和指導(dǎo)，厭倦作文這種現(xiàn)象較為普遍[2]。初中階段語文作文多為600 字以上，多是“半命題作文”，“命題作文”，“話題作文”， “材料作文”等，其中“半命題作文”，“命題作文”占據(jù)大多數(shù)。但是由于教師的引導(dǎo)缺失，學(xué)生不懂得如何切入，加之部分學(xué)生看到自己辛苦寫出來的作文存在一系列問題，未能取得高分，會產(chǎn)生極強的挫敗感，加深對作文的抵觸情緒。而拓展訓(xùn)練在目前的初中語文教學(xué)中執(zhí)行力度有所不足，學(xué)生對教師統(tǒng)一安排的作文訓(xùn)練存在抵觸，主觀能動性發(fā)揮受到抑制，難以切身感受到寫作文所帶來的樂趣，最終導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)質(zhì)量下降[3]。

　　二、初中語文作文教學(xué)中拓展訓(xùn)練與課外閱讀的應(yīng)用措施

　?。ㄒ唬┱暇W(wǎng)絡(luò)資源，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　結(jié)合目前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是拓展訓(xùn)練還是課外閱讀均有所不足，語文教師需要正確看待其中的不足和缺陷，積極引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來整合教育資源，借助新穎獨特的技術(shù)來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。寫作的一個首要前提是擁有豐富的素材積累，如果缺少足夠的素材支持，最終呈現(xiàn)的作文也僅僅是紙上談兵，無法從內(nèi)心深處喚醒讀者情感體驗的。所以，教師可以自行整理網(wǎng)絡(luò)教育資源，也可以在教學(xué)前讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，在搜集資料的過程中來喚醒寫作熱情。如，《我眼中的一大梟雄》的寫作中，首先在課堂上挑選幾名學(xué)生來表達自己對梟雄的認知，所熟悉的梟雄都有誰，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛查找資料來尋找梟雄，如，曹操、劉備、張作霖等[4]。充實學(xué)生的知識儲備同時，在寫作中可以嘗試著用修飾性詞語去描述心中的梟雄。通過此種方式，可以最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過課外閱讀訓(xùn)練來有效提升寫作能力。

　?。ǘ┯袡C整合課堂教學(xué)和課外閱讀，豐富作文教學(xué)趣味性

　　立足于課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，有機整合課外閱讀，可以有效打破課堂教學(xué)束縛，賦予課堂別樣的趣味性，幫助學(xué)生深層次理解和記憶知識。在這個過程中，通過課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富閱讀儲備，加深情感體驗。如，《最美》寫作時，教師可以嘗試著引用警察、醫(yī)生、解放軍等最美形象，介紹其工作性質(zhì)，以此來加深學(xué)生對最美形象的認知和理解，持久保持聆聽講課的興趣[5]。需要注意的是，初中階段學(xué)生正處于青春叛逆期，對于課堂上講述的內(nèi)容興趣不足，但是對課外內(nèi)容卻有著十足的興趣。所以，教師可以結(jié)合這一特性來引入課外知識，幫助學(xué)生豐富寫作素材，更好的提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

　?。ㄈ┘由钫n堂交流互動，培養(yǎng)學(xué)生自我改進和提升的習(xí)慣

　　為了有效提升學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該正確看待課堂交流與活動的重要性，在課堂上預(yù)留部分時間用于交流互動，彼此交流寫作經(jīng)驗、技巧和素材等，烘托氛圍的同時，引導(dǎo)學(xué)生切身感受寫作樂趣所在。教師可以適度參與其中，通過學(xué)生之間的交流來反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，寫作水平高低，也可以幫助學(xué)生答疑解惑，傳授技巧和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和實踐，更好的解決寫作中的問題。另外，教師也要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自行改進和提升，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，豐富寫作素材積累。通過有效的課堂交流和溝通，便于加深學(xué)生知識記憶和理解，共同進步來促進學(xué)生的寫作能力提升。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，初中語文寫作教學(xué)中，積極開展課外閱讀和拓展訓(xùn)練十分必要，是構(gòu)建高效語文課堂的重要途徑。教師應(yīng)該在正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)不足基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織學(xué)生參與到課外閱讀和拓展訓(xùn)練中，豐富素材儲備，開拓眼界的同時，有效提升學(xué)生的寫作水平。

　　參考文獻：

　　[1]王娟.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用探討[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(06):250-251.

　　[2]高瓏菊.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].考試周刊,2021(18):29-30.

　　[3]張世猛.芻議課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用措施[J].考試周刊,2021(07):41-42.

　　[4]魏彩霞,高明彥.試論課外閱讀與拓展訓(xùn)練在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊),2020(12):147+149.

　　[5]段樹檳.淺談?wù)n外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用[J]. 新課程(中),2019(10):71.

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