楊紅超

　　（滎經(jīng)實驗學校 625200）

　　【摘要】當前，隨著英語的不斷的普及，相應地對英語的要求越來越高，對英語的教育不再只是簡單地作為一門學科來教授學生，更多地是通過語言間的交流來傳達給學生知識。而小學階段作為教學的初始階段，更應該得到教師們的高度重視，教師不僅要傳授學生們語言知識，更要教授學生們學習方法、學習思維，讓學生進行自主并且主動學習，視學生為學習的主體，這樣會使學習更有效率。

　　【關鍵詞】小學英語；主動學習；教學模式

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）4-007-01

　　引言：“主動型”教學模式的焦點應放在學生身上，在教學中，以學生為重點，通過學生自己的主動學習來培養(yǎng)他們的自主性和主動學習的能力。小學是教學的開始階段，是很重要的時期，對于老師來講，小學階段是最具可塑性的時期，因此需要好好培養(yǎng)學生的自主能力。“主動型”模式主要是指學生在課堂上自發(fā)地開動大腦、開口讀和練習、動手學習，讓學生自發(fā)參與到學習中去，并且與老師主動溝通、與同學交流的一種學習模式。通過這樣一種模式，能活躍課堂氣氛，讓學生們在氣氛活躍的課堂中學習，從而提高效率。本文從當前小學教學現(xiàn)狀和“主動型”教學模式探究來展開討論。

　　一、當前小學教學現(xiàn)狀

　　小學，作為教學的初始階段，但同樣地它也是關鍵時期。在學習的初始階段，小學生對其他的基礎知識認識不深，加之小學生對事物的認知程度還居于相對低的水平，因此對很多事物還處于未定型的階段，所以小學階段是極具塑造性的時期。但就目前的小學英語教學來講并不是那么樂觀，目前，在小學階段，教育工作者掌握了課堂的主動權，處于主要地位，學生則處于次要地位，在課堂教學模式上，是老師通過一節(jié)課的時間向學生們講授書本內(nèi)容，而學生們就是機械地接受老師所講的知識點，長此以往，在這樣的模式下，學生掌握不了主動權，他們會慢慢地厭煩教師的講課，甚至選擇不聽老師講課，厭煩學習。小學階段，教師們應培養(yǎng)學生們的語言思維以及語言的應用能力，而非過多地教授知識點或為了應試而進行的教學，這樣會讓小學生產(chǎn)生膩煩情緒，討厭學習。小學階段應鍛煉學生的自立能力，讓他們主動去接受新的知識。

　　二、“主動型”教學模式探究

　　“主動型”模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，前者主要依靠學習者自己的學習，讓學生主動與同學、老師進行學習方面的溝通、交流，讓學生具有教學的主體地位，而老師居于次要地位，從而提高學習效率。

　　1，創(chuàng)設情景，使學生參與課堂

　　雖然小學階段的主要任務是為了培養(yǎng)和鍛煉學生的言語思維和應用能力，但小學階段的學習任務同樣多樣，教師也需要教授學生們單詞、句型、簡單語法知識、發(fā)音以及閱讀等等，因此，小學階段的學習任務同樣多且重要，但傳統(tǒng)的教學是學生們易疲勞、厭學，但通過情景教學，則會使學習變得輕松和效率更高，以譯林版小學英語為例，在教學見面打招呼時的問候語時， “Hello, good morning, Miss Lin.”“Goog morning, my name is Jane.”等的問候語中，可以通過教師先教學一遍，教學生們進行正確發(fā)音，然后讓學生們分別分成兩人一組，進行課堂對話練習，通過課堂的活動形式，讓所有的學生都參與到情景對話中去，可以有效提高學習效率，此外還可以練習學生的口語，提高口語交際。

　　2，開展趣味性活動，激發(fā)興趣

　　興趣是小學生自發(fā)學習的最好的老師，通過開展趣味性的小游戲可以讓他們更好參與到課堂的學習中，對知識點記得更加牢固，小學的英語較分散，通過趣味小游戲，能將知識點更加集中，更能集中學生的注意力。例如在教學人的五官：耳、眼、鼻、口、眉時，教師可以先制作出五張卡片分別寫著：eye, ear, nose, mouth and eyebrow.可以通過向一個學生念出英文，讓另外一個小學生馬上指出相應的部位，回答得正確的并且越快的就獲得獎勵。再比如“你劃我猜”的小游戲等，通過這些小游戲來激發(fā)學生的成功欲，更能激發(fā)學生的主動學習，構建學習氛圍，調(diào)動學習者的主觀能動性，提高小學的認知水平。此外，通過這些趣味性的小游戲可以更好地塑造小學生的語言結構，增強語言思維，在小學生的腦海中構筑一個有關英語的思維結構圖，有利于日后的學習。

　　3，通過多媒體教學

　　當前，多媒體在教學中已得到廣泛的使用，并且效果較佳。因此在小學教育中通過多媒體授課可以更加集中學生們的精力，聚精會神到學習中去。多媒體教學可以通過圖像、聲音、小視頻、歌曲等形式來抓住學生的精力和注意力。比如，在課堂上播放英語歌曲，既能留住學生們的眼球，提高他們的興趣感，又能在教學過程中學到新的單詞、句子、準確的發(fā)音等等。通過類似的影視工具教學，更能提高學生們的學習成績，主動參與到課堂中去。

　　結束語

　　“主動型”教學正是現(xiàn)在所需要的一種授課模式，不同于傳統(tǒng)的授課模式中，“主動型”模式，以學生為課堂的主體，教師在課堂上起著導向作用，主要是通過在老師的安排下，在情景下或通過小游戲主動參與到學習中去，通過學生自主地學習，更加有效地提高學生的綜合能力和知識的運用能力，提高學生的學習興趣。此外，通過調(diào)動學生的積極性，有利于鍛煉學生的交際能力。因此，在英語教學中使用“主動型”教學方式式是必不可少的一種方式。

　　參考文獻：

　　[1]徐雙華.小學英語教學情景的創(chuàng)設[J].大連教育學院學報,2017,(01):78-79.

　　[2]白麗榮.小學英語課堂教學應具備的特征及所面臨的挑戰(zhàn)[J].中國校外教育，2017,(Z2) :101-141.

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