摘要：多媒體技術在高校健美操教學中的實踐應用，能從多角度對教學活動的開展產生積極的影響，但是如果出現多媒體技術濫用的情況，也會對教學效果產生沖擊，不利于學生對健美操運動技能的學習。本文從多媒體技術與健美操教學的關系入手，從健美操術科教學中多媒體技術的雙重應用效應角度進行了探究，旨在能正確定位多媒體技術的優(yōu)勢和不良影響，促進健美操術科教學中多媒體技術的科學化應用。

　　多媒體教學是新時代背景下隨著信息技術廣泛應用逐漸興起并在教學實踐中得到高效化應用的教學方法，現階段在高校健美操教學中，多媒體技術已經發(fā)展成為比較常見的教學方法和教學技術，在健美操術科教學中的應用比較廣泛。而要想提高高校健美操教學效果，真正鍛煉學生的健美操技術動作能力，還需要結合多媒體技術的實踐應用特點，對教學改革進行分析，正確認識多媒體技術在實踐應用方面的雙重效應，確保能夯實教學改革發(fā)展的基礎，為健美操教學的科學設計和規(guī)劃創(chuàng)造便利。

　　一、多媒體技術在高校健美操教學中的積極影響效應

　　在高校全方位探索健美操教學創(chuàng)新規(guī)劃的過程中，有意識地探索多媒體技術的多元化融合應用，能對教師開展教學活動、學生學習健美操技術動作產生積極的影響，可以促進健美操教學質量和教學效果的全面提升。

　　從多媒體技術應用對教師的影響看，在多媒體教學活動的支撐下，高校體育教師在開展健美操教學活動的過程中，能不斷強化自身教學活動的組織能力，專業(yè)教學技術能力，使教師可以創(chuàng)新教學方法和教學表現形式，更好地指導學生對健美操技術動作的學習。并且充分發(fā)揮多媒體技術的作用，還能提高課堂教學效率，通過多媒體技術的支持可以對健美操教學中動作示范、動作分解進行優(yōu)化，能進一步降低教師開展課堂教學活動的壓力，不僅能提高健美操教學的效率和效果，還能展現課堂教學的生動性和形象性，使教師的教學組織效果得到明顯的提升。

　　從多媒體技術應用對學生的影響看，在多媒體教學模式的支持下，由于課堂教學活動的生動性和形象性明顯增強，因此在健美操教學中可以有效激發(fā)學生學習健美操知識的積極性，能使學生主動針對健美操動作技能進行學習和探究；可以豐富學生獲取健美操運動知識的空間和渠道，使學生能針對健美操技術動作進行自主性的學習；能夠激發(fā)學生學習健美操技術動作的主觀能動性，可以讓學生結合自身運動訓練的現實需求，不斷探索新技術和新模式的實踐應用，進一步提高技術動作教學的綜合效果，提高高校大學生在健美操運動訓練方面的綜合素質。

　　可見多媒體技術在高校健美操教學中的合理化應用，能對學生學習健美操運動知識產生積極的影響，也可以提高高校教學組織活動的有效性，為學生科學開展健美操運動教育創(chuàng)造便利。

　　二、多媒體技術在高校健美操教學中的消極影響效應

　　多媒體技術在高校健美操教學中如果無法得到合理化的應用，就會形成消極負面效應，影響教學活動的高效化開展。針對當前高校健美操教學中多媒體技術的應用情況進行分析，能看出在多媒體技術的實踐應用中會產生以下負面效應：

　　其一，會引發(fā)教師對課堂教學定位不夠準確的情況，導致教師對學生學習的主導作用被弱化，教師對學生學習健美操技術的指導性作用無法得到充分發(fā)揮，引發(fā)健美操教學專業(yè)性不足的問題。

　　其二，會限制教師和學生、學生和學生之間的互動交流，甚至造成健美操教學轉變?yōu)檎n件分析教學，無法真正激發(fā)學生的主觀能動性，也會影響學生健美操運動思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的激發(fā)，造成學生對健美操知識的學習效果下降。

　　三、多媒體技術在高校健美操教學中的應用建議

　　在客觀認識多媒體技術實踐應用中雙重效應的基礎上，新時期在開展教學改革的過程中，為了能進一步提高健美操教學效果，促進學生健美操運動技能的訓練，在實際設計健美操術科教學活動的過程中，應探索多媒體技術的優(yōu)化應用措施，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境；

　　其一，應堅持適度性原則。在應用多媒體技術對健美操教學進行改革的過程中，體育教師應該堅持適度性的原則，應緊密結合課堂教學活動的現實需求，選擇合適的切入點探索多媒體技術的應用，使多媒體技術在深度融入到健美操教學的基礎上，不會轉移學生的注意力，不會限制學生對健美操技術動作的自主探究，能激發(fā)學生的主動鍛煉意識，可以更好地提高學生參與健美操技術動作訓練的綜合效果。

　　其二，應堅持自主性的原則。多媒體技術在高校健美操教學中的實踐應用，應堅持自主性和智能化的原則，即教師可以將多媒體課件導入到學校在線教育平臺上，方便學生能結合自己學習健美操技術動作的情況，自主選擇在線教育教學資源進行主動學習。并且在線教育平臺也可以綜合分析學生的學習狀態(tài)和運動狀態(tài)，智能化地推送相關多媒體健美操教學視頻資源，為學生自主學習創(chuàng)造便利，有效激發(fā)學生的學習潛能，使學生的健美操運動熱情得到充分的激發(fā)。

　　其三，應堅持啟發(fā)性的原則，即在多媒體技術的支持下開展健美操教學活動，要避免完全性的傳授健美操技術動作訓練知識，而是要盡量設置啟發(fā)性的教學流程，讓學生可以在觀看多媒體視頻的基礎上，主動思考和主動探究健美操技術動作訓練的要點，能發(fā)揮個人主動性和創(chuàng)造性，對健美操的技術動作嘗試設計，從而提高訓練效果，使學生的運動潛能得到充分系統的激發(fā)。

　　結語：

　　綜上所述，在信息時代背景下開展健美操教學活動的過程中，高校從多角度探索信息技術、多媒體技術的綜合應用，能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢作用，降低多媒體教學在實踐應用中的不良影響，從而提高學生的學習效果，優(yōu)化健美操教學指導的有效性。因此新時期還應該加強對多媒體教學活動的重視，從多角度針對健美操教學改革進行分析，確保能構建完善的教學指導體系，輔助學生對健美操技能的高效化訓練，真正展現高校健美操運動技能教學的價值。

　　參考文獻：

　　[1]李欣原.互聯網時代高校健美操教學的方法研究[J ].當代體育科技，2022，12（07）：81-85.

　　[2]許喜紅.多媒體技術在高校健美操教學中的應用研究[J ] . 內江科技，2021，42（11）：30-32.

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