幼教鋼琴即興伴奏和聲課的難題與解決措施
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- 關(guān)鍵字:即興伴奏和聲課,教學難題,解決措施 smarty:/if?>
- 發(fā)布時間:2022-08-21 16:09
摘要:作為基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),幼兒教育的重要性顯而易見,直接關(guān)乎終身教育和學校教育改革的具體成效。幼兒教育以啟蒙教育和養(yǎng)成教育為核心,為學生的個性化成長以及發(fā)展做好前期的準備,打下扎實的素質(zhì)基礎(chǔ)。鋼琴課在幼兒教育中所占有的比重較高,是專業(yè)必修課,社會地位和教學地位有了明顯的提升。教學經(jīng)驗豐富的教師緊跟時代發(fā)展的步伐,根據(jù)即興伴奏和聲課的教育教學要求調(diào)整相應的教學對策,更好的實現(xiàn)與時俱進和對癥下藥。
引言
鋼琴即興伴奏對演奏者個人的音樂分析能力、視唱練耳能力、鋼琴技巧以及和聲知識的要求非常嚴格,在未經(jīng)充分準備以及審慎思考的過程中,演奏者主動利用鋼琴鍵盤進行演奏,有效融合手指與大腦,將個人的情感融入其中。在對幼教鋼琴即興演奏和聲課進行分析時可以發(fā)現(xiàn),課堂教學質(zhì)量和效率有待提升,面臨諸多的突出問題。教師需要反思教學行為,打破教學常規(guī),深入剖析幼教鋼琴即興演奏和深刻的重點以及核心。針對性的調(diào)整教育教學思路,探索出一條全新的教學路徑。
一、幼教鋼琴即興伴奏和聲課的難題
鋼琴即興演奏是一門基礎(chǔ)性課程,實用性和技藝性較為顯著。為了從整體上提升音樂教育者的綜合素養(yǎng),首先需要促進鋼琴即興演奏和聲課的有效改革及創(chuàng)新,從伴奏、訓練、肢體以及特點等多個視角著手,全面落實幼教鋼琴即興伴奏和聲課教學改革工作。確保音樂教育者能夠逐步活躍自身的思維,靈活個人的手指,深入剖析和掌握和聲編配知識,了解具體的專業(yè)理論。
?。ㄒ唬┘磁d伴奏難題
在開展音樂教學活動前幼兒教師需要做好充分的準備工作,加強對和聲課教學要求以及標準的深入分析及研究,有效解決各種突出問題及矛盾。學前教師的教學壓力比較重,教學難度系數(shù)相對偏高,對鋼琴即興伴奏和聲課教學工作的認知和理解不夠充分,面臨諸多的即興伴奏難題。教師個人需要留出充分的時間和精力,深入學習專業(yè)理論知識。以和弦以及音程等知識學習為基礎(chǔ),為后一階段的和聲課教學做好鋪墊和準備。
(二)音樂基礎(chǔ)理論教學難題
在新的時代背景下學前教育產(chǎn)生了翻天覆地的變化,音樂基礎(chǔ)理論學習備受矚目。教師需要站在宏觀發(fā)展的視角,深入剖析音樂基礎(chǔ)理論知識的來龍去脈。但是有一部分教師的理論基礎(chǔ)相對比較薄弱,對理論知識的認知不夠深刻,沒有接受專業(yè)系統(tǒng)的音樂訓練。與其他的音樂課程相比,鋼琴課的實踐性比較明顯,實踐教學所占比重較高。如果學生的理論基礎(chǔ)比較薄弱,學習理論知識的時間比較少,就無法積極開展鋼琴教學活動。從宏觀的視角上來看,幼兒教育的鋼琴課比較復雜,即興伴奏和鋼琴基礎(chǔ)彈奏最為關(guān)鍵。教師需要注重統(tǒng)籌兼顧,了解這兩大必修課的教育教學要求,盡量避免顧此失彼,逐步提升個人的音樂理論基礎(chǔ)水平。
?。ㄈ┘磁d伴奏的音型難
有一部分幼兒教師對即興伴奏音型的理解和認知比較片面,無法進行科學合理的選擇以及審慎判斷,難以全方位、多角度地了解音樂作品的情緒,無法合理把控即興伴奏的速度,難以結(jié)合個人已有的生活實踐經(jīng)驗以及專業(yè)素養(yǎng)進一步理解作品的思想主旨,無法在即興伴奏的過程之中展示樂曲中的思想以及情緒。存在許多消極心理,整體的課堂教學質(zhì)量和效率不夠理想。
二、幼教鋼琴即興伴奏和聲課解決措施
針對上文中存在的各種不足,幼兒教師需要注重理論分析與實踐研究之間的緊密結(jié)合,強化個人對鋼琴即興伴奏和聲課教學工作的理解及認知,為幼兒教育的改革及創(chuàng)新提供必要的支持。
?。ㄒ唬┩ㄟ^和聲編配來解決即興伴奏難題
幼兒教師需要以基礎(chǔ)和聲課學習為核心,深入掌握不同的聲樂基本理論知識,了解即興伴奏的具體要求,分析和聲理論的具體應用重點,進而實現(xiàn)活學活用。比如在講解和聲理論知識時,幼兒教師需要控制好課堂教學節(jié)奏,實現(xiàn)不同教育教學板塊的有效協(xié)調(diào)。不需要進行全面細致入微的講解,掌握正確的教育教學方向,加強對主要核心的分析及研究,進一步分析樂曲編配中的相關(guān)難題,了解不同的基本音級,嚴格按照一定的傾向性進行調(diào)整以及改進,構(gòu)建完善的思維框架和體系。兒歌音樂情緒的特征分析以及研究非常關(guān)鍵,這一點要求教師著眼于和弦的具體特征,高效完成和聲編配工作。如果幼兒教師能夠打下一定的鋼琴基礎(chǔ),就可以根據(jù)兒歌即興伴奏的具體內(nèi)容開展教育教學活動,自主分析樂曲結(jié)構(gòu)趨勢,然后進行樂曲和聲的簡單編配。[1]。
?。ǘ┘訌妼σ魳坊A(chǔ)理論教學的重視
在設(shè)置幼兒教育課程的過程中,教師需要做好準備工作,總結(jié)經(jīng)驗教訓,全面提升教育教學質(zhì)量以及音樂理論課所占有的比重,加強對樂理知識的學習及研究,為鋼琴演奏做好準備音樂?;A(chǔ)理論課程學習和聲課程學習比較復雜,所包含的幼教樂理知識非常豐富。教師需要以樂理知識學習為依據(jù),深入直觀的介紹基本音級,了解調(diào)式調(diào)性、和弦以及音程。視唱練耳課學習不容忽略,幼兒教師需要主動參與其中,站在學生的視角開展移調(diào)練習,將原調(diào)通過更改調(diào)號,移高或移低半音,整合多元化的移調(diào)練習法。逐步夯實自身的樂理知識基礎(chǔ),保持一定的學習頻率,真正做到堅持不懈、循序漸進[2]。
?。ㄈ┌凑崭枨榫w選取即興伴奏音型
兒歌的節(jié)奏非常鮮明,生動活潑,音樂感較強。教師可以采取分解和弦以及半分解和弦的形式,深入了解作品中的情緒以及情感,實現(xiàn)對即興伴奏速度的有效控制以及全面協(xié)調(diào)有效呈現(xiàn)兒歌中的思想情緒。比如《粉刷匠》和《小紅帽》都是節(jié)奏比較歡快的兒歌,樂曲速度相對比較快。幼兒教師則需要深入了解歌曲中的情緒,加強對和弦的有效選擇,合理編配樂曲并完成伴奏活動。做好前期的準備工作,醞釀個人的情緒,將情感融入其中。節(jié)奏韻律會直接影響即興伴奏的效果,教師需要在反復分析以及大膽探索的過程中合理選擇節(jié)奏,以此來以更好的體現(xiàn)作品的整體情緒,全面提升個人的表現(xiàn)能力。
結(jié)語
幼教鋼琴即興伴奏和聲課教學的系統(tǒng)性和專業(yè)性比較明顯,只有站在不同的視角深入剖析和研究鋼琴即興伴奏的具體內(nèi)容,結(jié)合即興伴奏音樂以及音樂基礎(chǔ)理論教學進行調(diào)整,才能夠有效解決當前教育教學工作中存在各種問題以及矛盾,全面提升自身的教育綜合能力。
參考文獻:
[1] 黃露雅. 幼教鋼琴即興伴奏和聲課的難題與解決措施[J]. 黃河之聲, 2019(21):1.
[2] 高華曼. 鋼琴即興伴奏課程的教學現(xiàn)狀及解決措施[J]. 牡丹江教育學院學報, 2016(4):2.
劉湃 女 1978-07 講師 本科 陜西綏德 學前教育專業(yè) 音樂教育鋼琴專業(yè)
