摘要：隨著近些年來經濟社會和科學技術如火如荼發(fā)展，計算機逐漸成為傳遞和處理信息的重要工具。由于我國大部分中職院校在信息技術教學當中依然沿用傳統(tǒng)教學方法，所以導致學生自身計算機能力和信息處理能力難以得到有效提升。而充分應用項目教學法，既可以將學生學習熱情和主動性充分激發(fā)出來，又能夠通過開發(fā)項目充分掌握大量豐富知識，開闊自身眼界，并且能夠在實踐中靈活應用理論知識，促進學生自身學習能力大幅提升。本文主要基于項目視角下闡述項目教學法優(yōu)勢，探討中職院校信息技術教學的有效應用策略，以供參考和借鑒。

　　引言：在21世紀，信息技術發(fā)展十分迅猛，在人們日常生活、工作和學習中都可以看到信息技術的身影，為人們提供了極大的便利，而且其還廣泛普及應用于社會各行業(yè)領域。在該背景下，中職院校信息技術專業(yè)需要積極改變教學方法，創(chuàng)新教學手段，更新教學觀念，這樣才可以促進教學質量大幅提升，讓學生具備熟練操作和靈活運用計算機的能力。另外，在學生對理論知識進行充分掌握的基礎之上，不斷強化學生自身實踐應用能力，充分利用項目教學法，激發(fā)學生對于學習的濃厚興趣，既能夠大幅提升學生學習效率，又有利于高效課堂的構建。

　　一、項目教學法優(yōu)勢

　　第一，時間短而且見效快。不同項目無論是周期還是時間皆不相同，有的只需一個星期，但有的卻可能需要1-2個月，以開發(fā)網站為例，其可能需要2-3個月，在項目開發(fā)實際過程中，學生需要充分掌握和學習兩種或者以上計算機語言，以及大約10余種軟件操作應用，具有相當高的效率。與傳統(tǒng)教學方式相比較而言，學習一個軟件或者掌握一門全新的計算機語言大約需要1-2個學期，據此可知，項目教學法具有較大優(yōu)勢。第二，目標指向具有多面性。項目教學法要求中職教師積極改進教學方式和更新教育觀念，讓學生占據課堂主導地位，教師只需扮演好引導者和指導者角色，積極組織開展項目活動，從旁協(xié)助學生順利完成項目任務，這是與新課改要求相符合的重要表現。在這其中，最大受益者是學生，從原先被動學習逐漸向積極主動思考和深入探究轉變，在項目開發(fā)實際過程中，可以激發(fā)起學生好奇心，掙脫死記硬背束縛，越來越感興趣于學習，可以獨立自主分析問題，妥善合理解決問題。第三，有機結合理論和實踐。學生若想井然有序完成項目任務，必須具備扎實專業(yè)理論知識，同時學生需要集中注意力全神貫注、聚精會神的應對項目中的各個環(huán)節(jié)。以網絡留言簿的設計為例，學生需要對前臺和后臺內容進行充分了解，認真思考在組建留言管理系統(tǒng)時需要充分運用哪種數據庫與計算機語言，有哪些注意事項等。

　　二、立足于項目視角下中職院校信息技術教學的有效應用策略

　?。ㄒ唬┲贫ǔ隹茖W合理項目計劃

　　在中職院校信息技術教學中，教師在制定項目計劃的時候，必須要以學生實際情況為根據，這樣才可以將鍛煉與學習具備的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來，如果計劃內容存在不合理性，則十分有可能會讓學生喪失信心和產生挫敗心理，最終徹底失去學習的熱情和興趣?；诖?，在全面制定項目計劃的時候，教師需要精準把握項目難易程度，設計的不能太過簡單，也不能過于困難，否則勢必會讓項目教學失去原本的意義。這是因為若項目太過簡單，則無法讓學生自身綜合能力得到有效鍛煉，而項目難度系數太大，不僅會浪費學生大量時間和精力，還會讓學生感到吃力，從而放棄項目。因此，在規(guī)劃項目時，需要設定適當難易程度，將學生的學習階段以及自身學習能力作為參考依據，為學生制定出既科學合理又具有一定針對性的項目計劃。

　?。ǘ┐_定項目內容

　　在中職院校信息技術教學中，制定出項目計劃后，教師需要正確指導學生對詳細項目內容進行確定，幫助學生解答難以憑借其一己之力解決的問題。在實際教學中，雖然教師更加重視培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，將學生學習主觀能動性充分發(fā)揮出來充分掌握知識，但是由于學生自身能力相對有限，不具備多元化的知識結構，所以在具體安排項目時經常會出現一些錯處和漏洞，從而導致整個項目進度受到直接影響。基于此，信息技術教師需要以項目情況為根據，為學生確定好框架，讓學生參考，不僅可以確定目標和為學生指明正確方向，還有利于學生快速收集資料。在教師正確指導和全心全意幫助下，可以讓項目計劃安排有序開展，這代表著學生可以少走一些彎路，更加高效順利的完成項目，最大程度上避免大多數學生出現沒有任何頭緒的情況。

　　（三）項目具體實施和歸納總結

　　在具體實施項目過程中，學生不免出現形形色色的問題，此時教師需要正確引導學生獨立自主思考，對問題難重點進行綜合分析，只有在真正遇到難以依靠自身實力無法解決的問題，才可以尋求他人幫助。同時在項目開發(fā)的時候，教師需要提出并制定各種要求，明確要求學生以項目進度表為根據合理安排時間，若是出現難以解決的細節(jié)性問題，為避免對整體進度產生影響，則可以選擇繞過，將其放置在一旁。從大局角度出發(fā)，由于學生自身能力較為有限，所以根本不可能完美做好每個項目。除此之外，有些項目需要團隊合作完成，因此分工必須明確，這樣才可以讓組內團結意識不斷增強，對自己負責的任務持以高度認真態(tài)度，從而為學生未來就業(yè)奠定夯實基礎。當項目結束以后，教師需要及時做好反思和總結工作，對學生表現情況進行綜合考察，以此來達到查缺補漏最終目的，并讓學生充分意識到自身存在的不足，學習他人長處，取長補短，進而獲取豐富而又良好的學習成效，最重要的是，教師也可以學生學習狀況為根據及時調整教學進度。

　　結語：綜上所述，在中職院校信息技術教學當中合理應用項目教學法具有十分重要的現實意義，不僅可以讓學生自身實際操作能力得到有效培養(yǎng)，還可以讓學生融會貫通所學專業(yè)理論知識，具備獨立自主分析和合理解決實際問題的能力，在大幅提升教學質量的同時，也能夠推動學生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]鐘小花.項目教學法在中職信息技術課程中的實踐和應用 [J].試題與研究，2021（09）：180-181.

　　[2]程寶明.讓項目引導教與學——項目式教學在中職信息課中的應用探究[J].現代職業(yè)教育，2020（34）：112-113.

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