摘要：在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)是其中較為重要的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。雖然有一些教師能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，但是這些教師在作業(yè)布置方面都沒(méi)有良好的效果，導(dǎo)致一些作業(yè)并沒(méi)有發(fā)揮出重要作用。特別是一些教師在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這樣不僅不能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中缺乏思考，只是機(jī)械地完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值被淹沒(méi)。為此為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教師的就業(yè)效果以及提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的效果，必須要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以此來(lái)對(duì)相關(guān)教育者提供相應(yīng)的幫助。

　　引言

　　如今大部分教師在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)布置大量的重復(fù)性問(wèn)題，這樣不僅不能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在無(wú)法改變考試體系的基礎(chǔ)上，每一名教師都應(yīng)該追求更加高效有趣的教育方式，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程當(dāng)中，作業(yè)是其中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，也是我國(guó)目前最應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)容。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，每一名教師都應(yīng)該保證作業(yè)的趣味性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，從而高質(zhì)量地完成作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此本篇文章就將簡(jiǎn)要探討語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略具備的教育意義。

　　1作業(yè)布置要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

　　由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)普遍較小，所以在向小學(xué)生布置語(yǔ)文單元作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中除了要注重作業(yè)的質(zhì)量，也要注重作業(yè)的數(shù)量，只有布置合適的作業(yè)才能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，如果僅僅是布置重復(fù)性的作業(yè)，那么這樣的低質(zhì)量作業(yè)不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，無(wú)法達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。例如當(dāng)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以根據(jù)文章的特點(diǎn)以及單元作業(yè)設(shè)計(jì)的要求來(lái)布置作業(yè)內(nèi)容，從而布置出具有較強(qiáng)新意的作業(yè)。在作業(yè)布置方面，只有既符合教材內(nèi)容還能夠吸引學(xué)生興趣，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文本身的了解，既能夠在作業(yè)中理解教材內(nèi)容，也能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再次的應(yīng)用。由于小學(xué)階段的學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的好動(dòng)性，因此在遇到一個(gè)有趣的問(wèn)題時(shí)往往都會(huì)主動(dòng)思考，所以教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正地喜歡作業(yè)。在小學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程當(dāng)中，雖然不能夠取消生字詞等內(nèi)容，但是也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行減少或者增加趣味性的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面就是要避免布置機(jī)械性重復(fù)性的作業(yè)，這樣將會(huì)使學(xué)生的思維活躍度大幅下降，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

　　2加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率

　　語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，將可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以教師在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，還要讓學(xué)生能夠通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中并不具備較強(qiáng)的自主約束能力，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)將能夠保障學(xué)生在回到家庭后能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以每一名教師都要盡可能地加強(qiáng)作業(yè)的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變，既不能夠使作業(yè)過(guò)于單調(diào)乏味，還要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考作業(yè)問(wèn)題。教師所布置的作業(yè)只有充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠達(dá)到教師與學(xué)生都滿意的效果。例如在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師就可以根據(jù)文章的主題，讓學(xué)生在閱讀一些關(guān)于這個(gè)主題的文章，找到文章與文章之間的不同點(diǎn)或者是相同點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)文章所應(yīng)用到的描寫(xiě)方法，通過(guò)這樣開(kāi)放式的作業(yè)將可以更好地激發(fā)學(xué)生的主觀性思維，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　3教師要加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生知識(shí)鞏固的效果

　　作業(yè)在學(xué)生完成之后，教師要及時(shí)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，只有當(dāng)教師及時(shí)地進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，才能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是十分重要的，教師要根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)來(lái)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要高度重視實(shí)質(zhì)內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)，不能過(guò)度用無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。形式化的語(yǔ)言并不能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師要及時(shí)地給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生不斷地付出努力。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師既要傾聽(tīng)學(xué)生的回答，也要根據(jù)學(xué)生回答的那個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)作為評(píng)價(jià)的核心，然后進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式具有較強(qiáng)的時(shí)效性，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的重視程度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槲覈?guó)目前大部分的教學(xué)模式都是通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后的打分，所以每名教師要避免這樣的情況，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成果就對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣將能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

　　結(jié)語(yǔ)

　　作業(yè)能夠成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都要注重小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好作業(yè)布置工作，進(jìn)一步加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)時(shí)達(dá)到知識(shí)鞏固的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

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　　[3] 鄧文娟.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)關(guān)聯(lián) 提升語(yǔ)文核心素養(yǎng) --小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].讀天下（綜合）.2018，（8）.

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