【摘　要】　２１世紀的今天，信息技術(shù)廣泛滲透人類社會各個方面，它使我們的生產(chǎn)、生活、學習及思維方式等發(fā)生了巨大變化，與我們的生活密不可分。作為農(nóng)村中學的信息技術(shù)課，它不但承載著培養(yǎng)農(nóng)村新一代掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作技能，提高他們信息素養(yǎng)的重要任務，同時還要為其他學科更好地開展信息化教學提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)。因而，這一學科隨著時代的發(fā)展越顯重要。但是目前農(nóng)村信息技術(shù)教育卻存在著很多的問題和不足，制約著信息技術(shù)教學的發(fā)展和學生信息素養(yǎng)的提高。

　　一、農(nóng)村信息技術(shù)教學中存在的問題

　　１．硬件設(shè)施不完善

　　第一，計算機數(shù)量配置不夠。農(nóng)村許多中學學校機房計算機數(shù)量不能達到學生每人一臺的要求，經(jīng)常出現(xiàn)兩個同學共用一臺機子的現(xiàn)象，信息技術(shù)是一個注重操作實踐的課，這樣的現(xiàn)象為學生的學習帶來了一定的困難，教學效果大打折扣。第二，計算機和網(wǎng)絡(luò)配置較差。許多農(nóng)村中學計算機機房硬件設(shè)備滯后，電腦的兼容性不穩(wěn)定，線路老化，軟件缺少升級維護；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備欠缺，帶寬有限，甚至缺乏網(wǎng)絡(luò)。因此，在課堂教學中，計算機軟硬件故障頻出，甚至開不了機或死機，教師要花大量時間維修電腦，占用教學時間，學生也無法享受更好的網(wǎng)絡(luò)資源。第三，農(nóng)村學校的計算機房都是使用普通教室，只是簡單地把電腦集中地擺放在教室里，再組建成網(wǎng)絡(luò)。不像一些城市學校，不但設(shè)有專門的教室，而且還鋪設(shè)了防靜電地板。

　　２．教學課時不足

　　根據(jù)大多數(shù)農(nóng)村中學課程安排，信息技術(shù)課每周只有一節(jié)。信息技術(shù)學科本身的特點，對知識連續(xù)性的要求很高，一節(jié)課里對于既要接受理論知識又要進行實踐操作的學生來說，時間本來就很少，再加上課與課之間相隔的時間過長，知識沒有得到鞏固，學生學什么忘什么，因此每節(jié)課教師都要拿出一部分時間回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如此一來，教學進度跟不上，教學內(nèi)容滯后。教師完成不了規(guī)定的教學內(nèi)容，學生也無法完成實踐內(nèi)容，嚴重影響教學質(zhì)量。

　?。常畬W校對信息技術(shù)這門課程認識不夠

　　大多數(shù)農(nóng)村中學學校對信息技術(shù)這門課程認識不夠主要體現(xiàn)：一是很多農(nóng)村中學信息技術(shù)的開設(shè)只停留在課程表上，只是為了應付上級檢查而已。二是由于其他學科教學壓力大，有的農(nóng)村學校經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)課被占用的現(xiàn)象。三是即使一些學校嚴格要求按課表上課，但是大多數(shù)信息技術(shù)老師都是由主科老師兼任本門課程，或讓信息技術(shù)學科教師任多課，兼多職，力不從心。

　?。矗畬W生信息技術(shù)參差不齊，對信息技術(shù)課沒有正確的認識

　　學生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，課堂上老師不可能把每個同學都照顧到，這樣一來就形成了分化，部分學生便喪失了學習信息技術(shù)課的興趣。另外，學生對信息技術(shù)課沒有正確的認識，他們認為信息技術(shù)課是用來玩游戲、休息的課。信息技術(shù)在學生心中沒有分量，教師在課堂上所做的一切得不到學生的回應，教學便成了單方面的事，教師也失去了教學的動力。

　?。担畔⒓夹g(shù)學科專業(yè)教師缺乏

　　從多數(shù)農(nóng)村中學來看，教信息技術(shù)這一門課的老師絕大多數(shù)是非專業(yè)教師，這樣做確實可以彌補信息技術(shù)教師數(shù)量的不足，可也大幅度降低了信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。這些教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)專業(yè)知識，導致教師缺乏從教心理，采取“放羊式教學模式”，學生無法真正學習到信息技術(shù)知識，嚴重阻礙了信息技術(shù)課程的發(fā)展。

　　二、解決農(nóng)村信息技術(shù)教學中存在問題的對策

　　農(nóng)村中學信息技術(shù)教育存在的問題和所面臨的困難，是由諸多原因造成的，也不能指望在很短的時間內(nèi)解決那些問題，筆者現(xiàn)現(xiàn)就多年來的教學實踐，從信息技術(shù)課教與學的角度談談應對策略：

　　１．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育模式，倡導學生全方面學習

　　信息技術(shù)是一個新興學科，因受應試教育的影響，一直沒有得到學生和家長的足夠重視。因此，教師應幫助他們轉(zhuǎn)變學科成績觀，滲透學生綜合能力全面發(fā)展觀。在教學過程中，學科教師要不斷傳授信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，讓學生主動參與課程教學中。同時，要將其他學科的知識有效地融入信息技術(shù)課程之中，讓學生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力，最終促進信息技術(shù)學科教學質(zhì)量的提高。

　?。玻扇∵m當?shù)慕虒W方法，以多元評價激勵學生

　　由于農(nóng)村初中學生對電腦的使用非常少，大多數(shù)學生信息技術(shù)水平還處在初級階段，基礎(chǔ)參差不齊，一方面教師要精講多練，另一方面教師可采用小組幫扶策略，讓操作能力強的學生輔導動手能力差的學生，實踐表明，靈活、可行、適合農(nóng)村學生的教學方法有利于大面積提高教學質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學生合作學習、自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。同時，教學信息傳播不局限于教師單方面的傳授，搜索引擎、教學資源平臺、信息交流平臺等途徑成為當今獲取教學資源的主流。最后，嘗試多元評價激勵，如采用學生自我評定，對自我進行一定的反思，督促、檢查自己，激發(fā)學生的主動性，從而全面提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。

　?。常喾N途徑，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)技能

　　在農(nóng)村初中，信息技術(shù)老師大多是半路出家，很少有專業(yè)的信息技術(shù)老師?？梢酝ㄟ^多種途徑提高信息技術(shù)教師的專業(yè)技能。第一，學校應積極鼓勵和組織信息技術(shù)教師參加各類技能比賽；第二，教育主管部門應加強對在職農(nóng)村信息技術(shù)教師培訓，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)；第三，信息技術(shù)教師應積極參與到“信息技術(shù)名師工作室”、“信息技術(shù)名師大篷車送教下鄉(xiāng)活動”等活動中，依托平臺交流學習其他學校先進的信息技術(shù)教學理念和方法。第四、信息技術(shù)教師可通過微信、論壇、博客、在線平臺等多途徑提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　三、結(jié)束語

　　農(nóng)村中學信息技術(shù)教育存在著不少的困難和問題，但我們要本著實事求是的觀點，敢于正視這些問題，分析問題癥結(jié)所在，采用科學的態(tài)度，不斷改革，銳意進取，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程。同時要讓學生正確認識信息技術(shù)對現(xiàn)代人生活的重要性。筆者們相信，通過我們大家努力，一定能讓信息技術(shù)教育在農(nóng)村這片貧瘠而又渴望生機的土壤上發(fā)芽，生根、成樹、成林，培養(yǎng)出農(nóng)村新一代掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能的人才。

　　參考文獻

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　　［３］　劉妮娜．初中信息技術(shù)新課程改革的認識與思考［Ｊ］．時代教育，２０１４（０４）

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