文/汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心林子雄

　　職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的關(guān)鍵構(gòu)成，于新時代肩負著培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才、支撐產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重任。汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心創(chuàng)立于2009年，歷經(jīng)十多年發(fā)展，在規(guī)模擴大與質(zhì)量提升方面成效斐然，已成為區(qū)域職業(yè)教育的中堅力量，其探索歷程為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究呈上鮮活樣本。

　　一、汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心的發(fā)展實踐路徑（一）黨建領(lǐng)航，夯實發(fā)展根基

　　1.強化組織保障與服務(wù)效能

　　學(xué)校黨總支秉持以師生發(fā)展為核心的理念，扎實推進“我為師生群眾辦實事”活動。通過不斷優(yōu)化管理流程、完善設(shè)施設(shè)備、豐富文化生活等務(wù)實之舉，化解師生工作、學(xué)習方面的難題，提升校園生活品質(zhì)，筑牢師生發(fā)展的基礎(chǔ)。在汕頭市潮南區(qū)委區(qū)政府助力下，學(xué)校持續(xù)提升教師待遇，擴寬師資引進路徑，吸引眾多優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村職教事業(yè)。例如，2023年學(xué)校引進24名高層次人才與8名企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，迸發(fā)發(fā)展活力。

　　2.優(yōu)化辦學(xué)條件，涵養(yǎng)育人環(huán)境

　　學(xué)校積極踐行辦學(xué)條件達標工程，扎實推進“清涼宿舍”“綠美校園”和“數(shù)字基建”建設(shè)。通過宿舍安裝空調(diào)、強化生態(tài)平衡理念教育、教室配備希沃智慧平臺，打造舒適、綠色、智能校園，以優(yōu)質(zhì)環(huán)境提升教學(xué)硬件水平，滋養(yǎng)師生身心、培育校園文化、塑造學(xué)校品牌形象，促進多元發(fā)展生態(tài)元素和諧共生，為高質(zhì)量發(fā)展夯實物質(zhì)與文化根基。

　　（二）師資賦能，驅(qū)動教學(xué)革新

　　1.課題引領(lǐng)，深化教學(xué)改革

　　緊握專業(yè)課程建設(shè)主線，發(fā)揮課題研究引領(lǐng)功能，驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容、模式、評價革新。近兩年學(xué)校省級課題的立項或結(jié)題，共有12項。課題研究催生出模塊化課程體系、項目式教學(xué)法、多元化評價模式等創(chuàng)新成果，提升教師教研水平與課程品質(zhì)，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)適配度。

　　2.多元引育，推進教學(xué)創(chuàng)新

　　立足新時代，精準錨定職教發(fā)展趨向，依循專業(yè)布局需求，多渠道引育師資。學(xué)校既注重從高校、企業(yè)引入高層次與實踐型人才，又著力內(nèi)部挖潛人才。學(xué)校借由培訓(xùn)進修、實踐鍛煉、競賽磨礪平臺提升教師專業(yè)素養(yǎng)；利用“以賽促教”激勵教師投身廣東省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力競賽，驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新，提升育人質(zhì)量。三年來，共有42位教師榮獲廣東省級獎項。

　?。ㄈ┊a(chǎn)教融合，對接產(chǎn)業(yè)需求

　　1.校企合作育人才

　　學(xué)校深度洞察地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)、驅(qū)動力、產(chǎn)能分布特點等，結(jié)合自身客觀條件，與雅麗潔、三椒口腔等企業(yè)緊密協(xié)作，共同發(fā)力，共商人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共創(chuàng)實習實訓(xùn)基地、共育師資團隊等，取得良好的工作效果與社會效應(yīng)。如學(xué)校與東莞承正公司共建專業(yè)、實習基地，開展訂單式培養(yǎng)，精準輸送適配產(chǎn)業(yè)需求的技能人才，達到穩(wěn)固人才供需鏈條，校企互利共贏的效果。

　　2.校際合作促躍升

　　學(xué)校積極拓展與高職院校的合作深廣度，構(gòu)建三二分段中高職貫通培養(yǎng)體系，并形成良好的運作機制，實現(xiàn)中職高職課程、教學(xué)資源的共享和師資互派交流的無縫銜接。如2023年與廣東省農(nóng)工商職業(yè)學(xué)院聯(lián)合實施學(xué)前教育專業(yè)大專五年一體化人才培養(yǎng)方案；2024年與汕頭幼兒師范高等?？茖W(xué)校聯(lián)合開展中高職貫通培養(yǎng)（三二對接）。此合作模式既能拓寬學(xué)生升學(xué)路徑，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，又能提升人才培養(yǎng)規(guī)格，延展學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展空間，強化職業(yè)教育的吸引力、競爭力、影響力。

　?。ㄋ模┬撵`啟智，啟迪內(nèi)外兼修學(xué)子

　　1.心靈啟智，呵護心理健康

　　學(xué)校通過開設(shè)心理健康課程，定期舉辦心理咨詢活動，幫助學(xué)生正確認識自己的情緒與心理狀態(tài)。心理專業(yè)教師結(jié)合校情運用案例分析、互動游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會情緒管理，增強心理韌性。如學(xué)校2022年3月成立了汕頭市潮南區(qū)心理健康教育教師工作室，聘請學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的許嘉燕老師當主持人。工作室通過專業(yè)引領(lǐng)，深耕心理健康教育領(lǐng)域，啟智本校學(xué)生，還輻射全區(qū)，取得了良好的效果，其專業(yè)性、創(chuàng)新性及社會影響力得到了社會的高度評價。工作室自成立以來，累計開展公開課和講座39場，覆蓋22所學(xué)校，服務(wù)師生超1萬人次；舉辦心理游園會、親子活動等特色項目11場，惠及4000余名學(xué)生；組織送教幫扶活動14次，深入13所農(nóng)村學(xué)校，為2000余名師生提供心理輔導(dǎo)與教學(xué)示范，助力城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

　　2.啟智教育，挖掘與拓展學(xué)生思維能力

　　在教會學(xué)生技能訓(xùn)練的同時，學(xué)校更注重學(xué)生創(chuàng)新思維與批判性思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可引入項目式學(xué)習，讓學(xué)生在完成實際項目的過程中，學(xué)會自主思考、分析問題并尋找解決方案。例如在電子專業(yè)課程中，布置設(shè)計小型電子產(chǎn)品的項目，學(xué)生不僅要運用所學(xué)電路知識，還需發(fā)揮想象力，優(yōu)化產(chǎn)品功能與外觀。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們的思維不再受傳統(tǒng)模式束縛，能夠從不同的角度看待問題，為今后在職業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展做好準備。

　　3.啟迪學(xué)生成為內(nèi)外兼修的人才，是心靈啟智的最終目標

　　內(nèi)在修養(yǎng)的提升，包括品德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。學(xué)校通過開展德育活動，如主題班會、志愿者服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、團隊合作精神和職業(yè)道德。學(xué)生在參與關(guān)愛孤寡老人的志愿者活動中，懂得關(guān)愛他人、奉獻社會的意義，塑造善良正直的品格。同時，加強人文教育，開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)鑒賞課程，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化作品的熏陶下，提升審美情趣，豐富精神世界。

　　4.培養(yǎng)專業(yè)技能與綜合能力，突顯學(xué)生的外在能力

　　學(xué)校緊密結(jié)合市場需求，設(shè)置實用的專業(yè)課程，通過實習實訓(xùn)、技能競賽等方式，強化學(xué)生的專業(yè)技能水平。在實習過程中，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，熟悉行業(yè)規(guī)范與工作流程，提升動手操作能力。此外，學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達、組織協(xié)調(diào)等綜合能力，開展演講比賽、社團活動等，為學(xué)生提供鍛煉自我的平臺。一個既能熟練掌握專業(yè)技能，又具備良好溝通能力和團隊協(xié)作精神的中職畢業(yè)生，在就業(yè)市場上無疑更具競爭力。

　　心靈啟智，啟迪內(nèi)外兼修學(xué)子是中職學(xué)校育人的重要理念之一。學(xué)校通過關(guān)注學(xué)生心理健康、培養(yǎng)思維能力、提升內(nèi)在修養(yǎng)與外在能力，為社會輸送更多高素質(zhì)的技能型人才，助力學(xué)生實現(xiàn)人生價值，為社會發(fā)展貢獻力量，讓學(xué)生在心靈與智慧的滋養(yǎng)下，綻放出屬于自己的光彩，在未來的人生道路上穩(wěn)健前行。

　?。ㄎ澹┪幕耍嘤滤囯p馨人才

　　1.非遺傳承鑄純良秉性

　　學(xué)校將地方非遺融入校園文化生態(tài)，借“英歌非遺進校園”“剪紙作品參展”等活動，將“非遺”文化有機融進課堂，開辟文化育人新徑。學(xué)校不斷豐富校本課程資源內(nèi)涵、厚植校園文化底蘊、提高學(xué)生文化自信、塑造學(xué)生健全人格，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生傳承擔當?shù)染瘢瑢崿F(xiàn)技藝傳承與品德塑造協(xié)同發(fā)展，形成德藝雙馨人才的飛躍循環(huán)機制。

　　2.技能競賽爭技藝翹楚

　　學(xué)校秉持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”理念，構(gòu)建并不斷完善常態(tài)化技能競賽機制。以賽為杠桿，鉚住了學(xué)生潛能迸發(fā)界點，撬動教學(xué)資源優(yōu)化配置、教學(xué)模式創(chuàng)新變革、實訓(xùn)體系強化升級，驅(qū)動師生聚焦產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與工藝，錘煉實踐技能與創(chuàng)新思維，學(xué)生在各級賽事中屢奪佳績，彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　?。┓?wù)社會，彰顯職教責任與擔當

　　1.志愿服務(wù)彰顯責任

　　學(xué)校組建校級志愿隊，定期組織師生開展社區(qū)志愿服務(wù)活動，以及設(shè)立護學(xué)崗守護校園周邊安全。如“陳沙大道文明交通勸導(dǎo)”“為社區(qū)老人送愛心”等。志愿活動的服務(wù)對象從身邊的你我他到覆蓋社區(qū)群眾，多層面地培育學(xué)生的公共服務(wù)精神與社會責任感，多角度地提升學(xué)校社會聲譽與影響力，為構(gòu)建文明、健康、和諧社會貢獻力量。

　　2.培訓(xùn)服務(wù)體現(xiàn)擔當

　　學(xué)校發(fā)揮職教資源優(yōu)勢，開展多元社會培訓(xùn)服務(wù)。面向不同群體的職業(yè)資格、就業(yè)再就業(yè)、社區(qū)教育等培訓(xùn)成效卓著。近三年，學(xué)校輸送了4000余名技能人才，承接多項學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供堅實的人力支撐，凸顯職業(yè)教育服務(wù)的特質(zhì)與社會價值。

　　二、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

　　在職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展的征程中，諸多挑戰(zhàn)橫亙在前。產(chǎn)業(yè)升級的加速，要求其專業(yè)設(shè)置精準匹配且動態(tài)調(diào)整；數(shù)字化浪潮下，教學(xué)模式需深度創(chuàng)新轉(zhuǎn)型；師資建設(shè)面臨理論與實踐并重的考驗；社會認可度提升更是亟待突破的難關(guān)，需多方協(xié)同破局，引領(lǐng)職教新航。

　?。ㄒ唬┥鐣J知偏差亟待扭轉(zhuǎn)

　　由于受傳統(tǒng)觀念以及區(qū)域思維定勢的影響，職業(yè)教育的社會認可度與吸引力相對較低。部分公眾對職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景、職業(yè)晉升路徑存在懷疑，致優(yōu)質(zhì)生源匱乏，這限制了教育質(zhì)量的提升與可持續(xù)發(fā)展，也削弱了其服務(wù)經(jīng)濟的社會功能。

　?。ǘ熧Y建設(shè)短板尚待補齊

　　盡管多方努力，但“雙師型”師資建設(shè)仍存薄弱環(huán)節(jié)。部分教師實踐經(jīng)驗欠缺、行業(yè)前沿技術(shù)掌握滯后、實踐教學(xué)能力提高不快，難以滿足產(chǎn)業(yè)升級對實踐教學(xué)的對應(yīng)需求。且教師專業(yè)發(fā)展不均衡、激勵機制尚待完善，制約師資隊伍整體素養(yǎng)提升與結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

　?。ㄈ┊a(chǎn)教融合深度尚需掘進

　　校企合作尚處橫向推進，仍未同步縱向深入，合作模式、機制、利益分配等有待優(yōu)化。企業(yè)參與度受短期利益、政策激勵、合作風險等因素的制約，致合作穩(wěn)定性與深廣度如波浪線，嚴重影響了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接，以及職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)效能的穩(wěn)步提高。

　?。ㄋ模?ldquo;雙創(chuàng)”教育步伐亟需加大

　　“雙創(chuàng)”教育，即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。對于中職學(xué)生而言，他們正處于思維活躍、可塑性強的階段，此時引入“雙創(chuàng)”教育，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過“雙創(chuàng)”教育，學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，提出新穎的想法和解決方案。無論是在未來的工作崗位上，還是在日常生活中，“雙創(chuàng)”教育都將使他們受益無窮。但現(xiàn)實是，部分教師對“雙創(chuàng)”教育的認知度提升亟待突破，多方協(xié)同亟需破局，引領(lǐng)職教新航尚需共同努力。

　　三、精研職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的策略

　?。ㄒ唬娀麄饕龑?dǎo)，重塑職教形象

　　學(xué)校整合多元媒體資源，全景式展示職業(yè)教育成果、成才案例、就業(yè)利好，校正社會偏見。學(xué)校舉辦職教體驗活動、開放校園、開展校企合作成果展等，提升公眾認知度與認同感；弘揚工匠精神、樹立職教典范，營造崇尚技能、推崇尊重職教良好風尚，吸引優(yōu)質(zhì)生源投身職教事業(yè)。

　?。ǘ┥罨瘞熧Y建設(shè)，打造卓越團隊

　　學(xué)校完善“雙師型”教師認定、培養(yǎng)、考核機制，拓寬教師實踐鍛煉渠道，構(gòu)建教師企業(yè)實踐長效機制；鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新，提升實踐能力與產(chǎn)業(yè)敏感度；加強國際交流合作培訓(xùn)，引入國際先進職教理念與現(xiàn)代教學(xué)方法，培育具國際視野的師資隊伍；優(yōu)化教師激勵機制，以績效、榮譽、晉升等激發(fā)教師創(chuàng)新活力與發(fā)展動力，打造德技雙馨、專兼結(jié)合的卓越師資團隊。

　　（三）創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制，提升協(xié)同效能

　　政府優(yōu)化頂層設(shè)計，完善法規(guī)政策，健全校企合作利益分配、風險共擔、監(jiān)督評估機制，提升企業(yè)參與積極性與責任感。鼓勵行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職教辦學(xué)，組建職教集團、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔。學(xué)校精準對接產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，以產(chǎn)業(yè)需求引領(lǐng)教學(xué)改革，以教學(xué)成果反哺產(chǎn)業(yè)升級。

　?。ㄋ模┥罡麉^(qū)域產(chǎn)業(yè)市場，強化職校服務(wù)功能

　　1.精準調(diào)研產(chǎn)業(yè)需求

　　學(xué)校組建專業(yè)調(diào)研團隊，運用大數(shù)據(jù)分析、企業(yè)訪談、行業(yè)論壇等方式，多維度洞察區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)革新趨勢以及人才需求動態(tài)變化。繪制產(chǎn)業(yè)人才需求圖譜，精準錨定人才培養(yǎng)規(guī)格與專業(yè)建設(shè)方向，為專業(yè)布局優(yōu)化與課程內(nèi)容更新提供科學(xué)依據(jù)，確保人才供給與產(chǎn)業(yè)需求精準契合。

　　2.構(gòu)建人才培養(yǎng)定制化模式

　　針對區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)需求，攜手企業(yè)構(gòu)建“訂單式”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“工學(xué)交替”等人才培養(yǎng)定制化模式。整合校企雙方教學(xué)資源，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程與崗位技能要求編制教學(xué)方案、設(shè)計課程模塊、實施教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習與工作雙提升，培育契合企業(yè)實際需求的高技能人才，縮短人才成長周期，提升人才崗位適配度。

　　3.共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺

　　依托學(xué)?？蒲辛α颗c企業(yè)創(chuàng)新資源，共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺、工程技術(shù)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等。聚焦產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)難題開展聯(lián)合攻關(guān)，加速科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升企業(yè)核心競爭力。同步推動學(xué)校科研水平提升與教學(xué)內(nèi)容革新，以科研反哺教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級與教育發(fā)展的良性互動。

　　4.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

　　發(fā)揮學(xué)校專業(yè)與人才集聚優(yōu)勢，打造涵蓋技術(shù)咨詢、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進、員工培訓(xùn)、管理咨詢等多元服務(wù)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。面向中小微企業(yè)開展技術(shù)幫扶與智力支持，助力企業(yè)降本增效、創(chuàng)新發(fā)展。建立產(chǎn)業(yè)服務(wù)反饋機制，依據(jù)企業(yè)反饋優(yōu)化教學(xué)與服務(wù)內(nèi)容，形成服務(wù)驅(qū)動、反饋改進的持續(xù)發(fā)展機制，強化職業(yè)教育對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用。

　　（五）優(yōu)化管理模式，促進學(xué)生健康成長

　　1.引入現(xiàn)代管理理念與技術(shù)

　　借鑒企業(yè)先進管理理念與信息技術(shù)手段，構(gòu)建智能化學(xué)生管理系統(tǒng)。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習行為、生活軌跡、心理狀態(tài)等數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學(xué)生管理精準化、個性化、動態(tài)化。如依據(jù)學(xué)生學(xué)習進度與興趣偏好智能推送學(xué)習資源、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑；基于心理測評數(shù)據(jù)實施心理預(yù)警與干預(yù)，護航學(xué)生身心健康，為生命至上的人性化管理提供現(xiàn)代化技術(shù)支撐。

　　2.完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

　　摒棄單一學(xué)業(yè)成績評價模式，構(gòu)建涵蓋學(xué)業(yè)成績、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、社會責任等多維度的綜合素質(zhì)評價體系。引入企業(yè)、行業(yè)標準與第三方評價機構(gòu)參與評價，確保評價結(jié)果客觀公正、科學(xué)有效。評價結(jié)果與評優(yōu)評先、獎助學(xué)金評定、升學(xué)就業(yè)推薦緊密掛鉤，激勵學(xué)生全面發(fā)展、自我提升。

　　3.強化家校社協(xié)同育人機制

　　搭建家校社協(xié)同育人平臺，定期舉辦家長會、家長學(xué)校、社區(qū)職教論壇等活動，暢通溝通渠道。加強家校合作，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與成長發(fā)展，協(xié)同學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、職業(yè)體驗活動等。整合社區(qū)資源，開展社區(qū)志愿服務(wù)、社會實踐活動，拓寬學(xué)生成長空間，構(gòu)建家校社共育合力，助力學(xué)生全面成長成才。

　　四、結(jié)論

　　汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心的發(fā)展模式表明：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需黨建核心領(lǐng)航、師資硬核支撐、產(chǎn)教深度融合、文化培根鑄魂、社會服務(wù)拓展協(xié)同助力發(fā)力。直面現(xiàn)存挑戰(zhàn)，應(yīng)強化宣傳塑形象、優(yōu)師賦能強根基、創(chuàng)新機制增活力、深耕產(chǎn)業(yè)積底蘊、優(yōu)化管理促成長、綜合提升邁前沿，扎實推動職業(yè)教育內(nèi)涵式、特色化、創(chuàng)新型發(fā)展，有效地管理和維持學(xué)校的源動力，培育出適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入強勁驅(qū)動力，描繪新時代職業(yè)教育的斑斕畫卷。

　　責任編輯朱守鋰

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