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“教產(chǎn)融合”高校建筑類學科服務(wù)鄉(xiāng)村振興新模式探索研究

  • 來源:建筑與文化
  • 關(guān)鍵字:高校,建筑類學科,服務(wù)模式
  • 發(fā)布時間:2024-12-22 21:56

  文/彭鴻緒 福州大學建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院 副教授 博 士(通訊作者)

  李藝琳 福州大學建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院 碩士研究生

  周楚瑤 福州大學建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院 碩士研究生

  付諾源 福州大學建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院 碩士研究生

  摘要:鄉(xiāng)村的全面振興離不開高素質(zhì)人才的助力。高校建筑類具備的學科優(yōu)勢與鄉(xiāng)村需求對口。文章從明確建筑學科對鄉(xiāng)村振興的助力著手,剖析當前高校建筑類學科在鄉(xiāng)村服務(wù)中存在師生積極性不高、服務(wù)與需求錯位、長效機制不健全、人才培養(yǎng)模式落后等問題。并圍繞人才培養(yǎng)方式優(yōu)化、長效服務(wù)機制構(gòu)建、產(chǎn)學研協(xié)同共進、服務(wù)保障機制健全等方面分析如何將教產(chǎn)融合與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合,探索出高校建筑類學科鄉(xiāng)村服務(wù)的新模式。

  關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村振興;教產(chǎn)融合;高校;建筑類學科;服務(wù)模式

  引言

  隨著我國城鎮(zhèn)化水平的迅猛提升,城鄉(xiāng)間發(fā)展不均衡現(xiàn)象日益突出,鄉(xiāng)村面臨物質(zhì)生活水平落后、生態(tài)環(huán)境惡化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型動力不足的問題,這極大地阻礙了我國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的步伐。由此,我國在黨的十九大報告中首次提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[1],以重新調(diào)整社會資源在城鄉(xiāng)間的分配,促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。在此背景下,高校建筑類學科具有生態(tài)治理、文化盤活、景觀塑造及促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等多樣優(yōu)勢,能精準對接鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的多個板塊,進而為鄉(xiāng)村全面振興注入創(chuàng)新動力和造血人才。因此,積極探索高校建筑學科服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長效模式與路徑對保障鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

  1高校建筑類學科對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有力支撐

  1.1助推鄉(xiāng)村生態(tài)宜居

  “生態(tài)宜居”是國家對扎實推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出的總要求之一[2],契合農(nóng)民的美好生活愿景。在高樓林立的現(xiàn)代城市建設(shè)語境下,鄉(xiāng)土人居的審美體系尚未建立,鄉(xiāng)村傳統(tǒng)風貌受到破壞,亟須借助專業(yè)力量來保護和修復(fù)鄉(xiāng)村生態(tài)。高校建筑類學科在此領(lǐng)域具有獨特的專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)能力,是助推美麗鄉(xiāng)村建設(shè)不可或缺的學科力量。在生態(tài)學背景的支持下,風景園林學科善于利用生態(tài)理念,實施鄉(xiāng)村生態(tài)治理和景觀美化項目,增強鄉(xiāng)村的環(huán)境承載力和景觀價值。其獨特的自然審美意識在推動鄉(xiāng)村人居美學的構(gòu)建中也發(fā)揮著積極作用。在建筑設(shè)計中,運用綠色建筑技術(shù)和理念改造農(nóng)村民居,能改善鄉(xiāng)村住宅的功能和品質(zhì),切實塑造鄉(xiāng)村環(huán)境的宜居性。

  1.2助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺

  “產(chǎn)業(yè)振興”是拉動鄉(xiāng)村全面振興的動力引擎,只有做到產(chǎn)業(yè)振興才能提高農(nóng)民財產(chǎn)性收入[3],切實保障脫貧不返貧。在這一過程中,高校建筑類學科能通過科學規(guī)劃鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè),為實現(xiàn)其活化和轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強有力的支撐。在發(fā)展規(guī)劃層面,城鄉(xiāng)規(guī)劃學科依據(jù)村莊資源稟賦和市場需求,將鄉(xiāng)村與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào),制定具有前瞻性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,增強鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的區(qū)域競爭力和輻射范圍。同時,建筑設(shè)計學科為鄉(xiāng)村新興產(chǎn)業(yè),如鄉(xiāng)村旅游、民宿經(jīng)濟等提供專業(yè)設(shè)計支持,能夠結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念,打造具有鮮明地域特色的產(chǎn)業(yè)空間,進一步提升產(chǎn)業(yè)附加值。此外,風景園林學科通過打造生態(tài)型和休閑型農(nóng)業(yè)項目,兼顧農(nóng)業(yè)的生態(tài)優(yōu)化和經(jīng)濟創(chuàng)收,提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟的多元化活力和可持續(xù)發(fā)展能力。

  1.3助推鄉(xiāng)村文化振興

  鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展根植于文化的沃土,保護和傳承鄉(xiāng)土文化對于塑造鄉(xiāng)村特色、增強鄉(xiāng)村的凝聚力也有著深遠意義。高校建筑類學科在鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)保護和活化利用方面具有重要作用。借助建筑學的學科力量保護與修復(fù)傳統(tǒng)聚落和風貌建筑,將獨具特色的鄉(xiāng)村生產(chǎn)文化、生活文化及生態(tài)文化融入鄉(xiāng)村物質(zhì)空間改造中,不僅能夠賡續(xù)鄉(xiāng)村的文化脈絡(luò),傳承鄉(xiāng)土記憶,還能塑造鄉(xiāng)村歷史文化景觀,提升其文化價值和旅游吸引力。此外,還可以融合鄉(xiāng)村自然景觀和文化要素,借助規(guī)劃設(shè)計的手段打造鄉(xiāng)村文化景觀和公共空間,豐富鄉(xiāng)村文化生活,提升村民的精神文化素養(yǎng)。

  1.4助推鄉(xiāng)村人才振興

  鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才,人才是推動鄉(xiāng)村持續(xù)向好發(fā)展的內(nèi)生動力,而高校作為培育人才的搖籃,承擔著為鄉(xiāng)村輸送優(yōu)質(zhì)人才的使命[4]。建筑類學科通過專業(yè)教育和實踐培訓(xùn),培養(yǎng)掌握先進技術(shù)、素質(zhì)過硬的人才梯隊,為鄉(xiāng)村建設(shè)加磚添瓦;另一方面,高校建筑類人才在為鄉(xiāng)村提供技術(shù)支持的同時,還能給欠缺專業(yè)理論學習的鄉(xiāng)村本土建筑行業(yè)人員提供指導(dǎo),為鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)本土造血人才。在鄉(xiāng)村建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)民群體的主體作用,打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬的鄉(xiāng)村人才隊伍,從而確保農(nóng)村民居的整體質(zhì)量,保障農(nóng)民的生活安全。

  2高校建筑類學科鄉(xiāng)村服務(wù)中存在的不足

  2.1服務(wù)供給與鄉(xiāng)村需求不匹配

  當前,高校建筑類學科主要通過暑期“三下鄉(xiāng)”的形式參與鄉(xiāng)村服務(wù),而僅維持數(shù)天服務(wù)周期使得鄉(xiāng)村的現(xiàn)實需求和發(fā)展困境難以充分把握,導(dǎo)致存在服務(wù)目標不清晰、資源和精力不聚焦的弊端[5],整體呈現(xiàn)出服務(wù)內(nèi)容不夠深入,鄉(xiāng)村服務(wù)流于形式。不僅如此,鄉(xiāng)村實際需求多樣且復(fù)雜,而高校團隊只是簡單復(fù)刻城市的設(shè)計思路,沒有與鄉(xiāng)村實際結(jié)合,探索出有助于鄉(xiāng)村文脈傳承的本土模式。在具體的服務(wù)內(nèi)容上,建筑類學科提供的幫助常常過于寬泛而缺乏針對性,導(dǎo)致幫扶錯位,幫扶工作功虧一簣。

  2.2缺乏長效服務(wù)機制

  目前,高校建筑類學科參與鄉(xiāng)村服務(wù)的形式多以短期項目和臨時性活動為主,缺乏長效的服務(wù)機制。雖然這些短期項目能在一定程度上提升鄉(xiāng)村建設(shè)水平,但難以形成持續(xù)的服務(wù)效能,甚至于鄉(xiāng)村可能面臨資源不足、技術(shù)中斷等問題,使幫扶工作功虧一簣。這主要有兩方面的原因:一方面,高校內(nèi)部的組織和管理缺乏長效機制,服務(wù)團隊更是存在臨時搭班子,事后拆班子的現(xiàn)象,服務(wù)經(jīng)驗和成果難以傳承和積累,這不僅導(dǎo)致工作重復(fù)和資源浪費,還造成服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化;[6]另一方面,高校與鄉(xiāng)村之間缺乏長期的合作機制和穩(wěn)定的溝通渠道,導(dǎo)致雙方的信任和互動不足,影響了服務(wù)的深度和廣度。因此,建立長效服務(wù)機制是提升高校建筑類學科社會服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵,需要從制度設(shè)計和組織管理層面進行全面改革。

  2.3師生參與鄉(xiāng)村服務(wù)積極性不高

  盡管鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高校提供了廣闊的實踐平臺,但實際中,建筑類學科師生參與鄉(xiāng)村服務(wù)的積極性并不高。鄉(xiāng)村服務(wù)通常需要投入大量時間和精力,而教師的主要工作任務(wù)集中在教學和科研上,再加上激勵機制尚不完善,鄉(xiāng)村服務(wù)成效未能與職稱評定、科研考核掛鉤,導(dǎo)致教師參與的動力不足。部分學生認為鄉(xiāng)村服務(wù)與其未來的職業(yè)發(fā)展路徑不符,在求職市場,尤其是在城市化程度高的行業(yè)和領(lǐng)域,鄉(xiāng)村服務(wù)經(jīng)歷的價值往往被低估。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進程中,鄉(xiāng)村服務(wù)往往存在社會宣傳不足的弊端,難以引起廣泛的社會關(guān)注和認可,導(dǎo)致師生在心理上難以獲得成就感的回饋。

  2.4人才培養(yǎng)模式落后

  在國家全面推進鄉(xiāng)村振興的時代背景下,高校建筑類學科迎來更廣闊的發(fā)展前景,同時也對學科教育體系提出了更高的要求?,F(xiàn)實中,建筑類教學體系的關(guān)注點仍然是城市空間設(shè)計及發(fā)展研究,人才培養(yǎng)的目標尚未基于鄉(xiāng)村發(fā)展的需求。在課程設(shè)置上,各學科并未統(tǒng)一鄉(xiāng)村建設(shè)的共識,缺乏系統(tǒng)性地設(shè)立鄉(xiāng)村專業(yè)課程體系,導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向與鄉(xiāng)村需求不相符。在實踐教育環(huán)節(jié),高校實踐圍繞鄉(xiāng)村環(huán)境開展深入調(diào)查和項目實踐較為不足,使得高校的實踐型人才參與鄉(xiāng)村建設(shè)的能力偏低,導(dǎo)致鄉(xiāng)村服務(wù)質(zhì)量良莠不齊。

  3建筑類學科“教產(chǎn)融合”鄉(xiāng)村服務(wù)策略分析

  在國家高度重視鄉(xiāng)村振興的時代背景之下,積極發(fā)揮高校建筑類專業(yè)的學科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,探索迎合鄉(xiāng)村建設(shè)需求的服務(wù)模式,是實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的重要途徑。因此,本文在準確把握鄉(xiāng)村服務(wù)現(xiàn)狀問題后,探索如何將鄉(xiāng)村振興的社會目標和人才培養(yǎng)的使命相統(tǒng)一,促進二者協(xié)同發(fā)展。

  3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方式

  扎實推進鄉(xiāng)村振興,需要建筑類學科不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式,以供給鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展需求。首要的舉措就是調(diào)整課程體系。在建筑學科課程中補充鄉(xiāng)村理論、鄉(xiāng)村設(shè)計、鄉(xiāng)村審美等相關(guān)課程,能合理引導(dǎo)新時代背景下高校人才對鄉(xiāng)村建設(shè)的重視,使學生在理論學習階段即具備建設(shè)鄉(xiāng)村的基本素養(yǎng),并在課程中孕育振興鄉(xiāng)村的責任感。其次,要加強對鄉(xiāng)村實踐的重視。鄉(xiāng)村振興亟須應(yīng)用型人才的支持,這就要求高校安排選擇鄉(xiāng)村實踐課程,對真實鄉(xiāng)村環(huán)境開展調(diào)研、設(shè)計、教學指導(dǎo),切實提高學生對鄉(xiāng)村的認知和解決鄉(xiāng)村現(xiàn)實問題的能力。在寫生實訓(xùn)環(huán)節(jié)深入鄉(xiāng)村基地,借此建立起鄉(xiāng)土審美感知體系,在鄉(xiāng)村生活體驗中激發(fā)對鄉(xiāng)土文化的熱愛。通過理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式,將鄉(xiāng)村服務(wù)與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,孕育出理論基礎(chǔ)扎實兼具實操能力的復(fù)合型人才,為鄉(xiāng)村振興提供可靠的智力保障。

  3.2構(gòu)建長效服務(wù)模式

  3.2.1搭建駐村工作站

  鄉(xiāng)村全面振興是一個持久戰(zhàn),它不僅需要長期的資源投入,還需要行之有效的管理和維護機制。建立駐村工作站可以實現(xiàn)高校團隊與鄉(xiāng)村的緊密連接,為高校深入鄉(xiāng)村開展長期工作提供平臺。駐村工作站的運作應(yīng)以常態(tài)化為目標,構(gòu)建“教師指導(dǎo)+學生實踐+村民協(xié)商”的工作模式。在日常的運行上,定期派遣師生團隊駐村,開展調(diào)研、設(shè)計、指導(dǎo)等多方面工作。同時,應(yīng)針對服務(wù)過程建立信息反饋機制,收集村民意見,以便及時跟進鄉(xiāng)村的實際需求和問題以調(diào)整工作方向,確保服務(wù)工作的精準性和有效性。

  3.2.2“日常+周期”服務(wù)模式

  “日常+周期”服務(wù)模式以日常駐村團隊和開展周期服務(wù)的項目團隊共同構(gòu)成,通過多層次、全周期的鄉(xiāng)村服務(wù),深度介入到鄉(xiāng)村事務(wù)中。日常性的駐村團隊是由固定的專業(yè)教師和部分學生組成,他們常駐鄉(xiāng)村進行鄉(xiāng)村項目進展監(jiān)測、維護基礎(chǔ)設(shè)施、提供環(huán)境治理和建筑技術(shù)指導(dǎo)等工作,旨在解決日常運行中的即時問題和突發(fā)狀況。而周期性的項目團隊則由高校的科研人員、行業(yè)專家和學生構(gòu)建,他們以鄉(xiāng)村發(fā)展的階段性需求和重大項目為契機,定期深入鄉(xiāng)村,進行深入調(diào)研、綜合分析,并提供系統(tǒng)性的解決方案和技術(shù)支持。兩個團隊在服務(wù)范圍和職能上的差異,確保了鄉(xiāng)村服務(wù)既有日常的細致入微,又有周期性的集中攻堅,從而構(gòu)建一個優(yōu)勢互補的服務(wù)體系,聯(lián)合社會資源長效助力鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。

  3.3產(chǎn)、學、研協(xié)同促進鄉(xiāng)村振興

  產(chǎn)、學、研協(xié)同是高校參與鄉(xiāng)村服務(wù)與人才培養(yǎng)的重要路徑。建筑類學科應(yīng)積極與鄉(xiāng)村企業(yè)深度合作,形成多方聯(lián)動的協(xié)同創(chuàng)新機制。借此機會,高??梢試@鄉(xiāng)村發(fā)展中的問題進行科研立項,并聯(lián)合鄉(xiāng)企平臺將研究成果應(yīng)用于鄉(xiāng)村實踐,促進科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。除此之外,高校也可以與鄉(xiāng)村企業(yè)建立校企合作的人才培養(yǎng)機制。通過校企合作,學生可以借助企業(yè)平臺將理論研究與實踐項目相結(jié)合,同時,高校也可以邀請企業(yè)專家和技術(shù)骨干參與教學和科研活動,豐富教學內(nèi)容,拓寬學生的專業(yè)視野。校企合作可以為高校和鄉(xiāng)村企業(yè)帶來雙贏局面,不僅學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平得到提升,還能為鄉(xiāng)村企業(yè)的發(fā)展輸入技術(shù)和人才動力。

  3.4健全鄉(xiāng)村服務(wù)保障機制

  保障機制的建立是確保鄉(xiāng)村振興策略落地生根的關(guān)鍵。要想持續(xù)有效地開展鄉(xiāng)村服務(wù),綜合發(fā)揮高校的資源和人才優(yōu)勢,就必須建立健全的組織管理機制。高校應(yīng)設(shè)立專門的鄉(xiāng)村服務(wù)辦公室,建立嚴密的組織領(lǐng)導(dǎo)體系,負責統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各項鄉(xiāng)村服務(wù)工作。組織機構(gòu)要密切聯(lián)系地方政府和鄉(xiāng)村企業(yè),選拔卓越人才組成服務(wù)隊伍,制定詳細的工作計劃和服務(wù)標準,確保各項服務(wù)活動有序開展。除此之外,制定科學合理的激勵機制是提升師生參與鄉(xiāng)村服務(wù)積極性的必要保證。應(yīng)將鄉(xiāng)村服務(wù)納入教師的績效考核體系,將其作為職稱評定、科研獎勵的重要參考之一。對于學生,應(yīng)將鄉(xiāng)村服務(wù)與學分掛鉤,通過設(shè)立專項獎學金、優(yōu)秀實習生評選等方式,激勵更多學生參與鄉(xiāng)村服務(wù)。此外,高??梢月?lián)合政府為表現(xiàn)優(yōu)異的學生提供職業(yè)發(fā)展支持,如推薦就業(yè)、提供進修機會等。為了確保服務(wù)模式行之有效,高校應(yīng)建立評估反饋機制,對鄉(xiāng)村服務(wù)項目的實施情況和效果進行定期評估。將師生參與度、鄉(xiāng)村反饋、服務(wù)完成度和實際成效納入評估內(nèi)容中。通過評估,及時發(fā)現(xiàn)服務(wù)中的紕漏,收集鄉(xiāng)村和師生的意見和建議,形成閉環(huán)管理,確保服務(wù)項目能夠不斷優(yōu)化和提升。

  結(jié)語

  總的來說,高校建筑類學科的育人方向與鄉(xiāng)村振興的需求相吻合,能夠為鄉(xiāng)村環(huán)境整治和生活質(zhì)量提升輸入人才力量。同時,鄉(xiāng)村振興策略的提出也為建筑類專業(yè)學生提供了實踐機會和就業(yè)方向。在此契機下,高校應(yīng)該扛起鄉(xiāng)村振興的責任,繼續(xù)深化“教產(chǎn)融合”策略,促進科研成果轉(zhuǎn)化成農(nóng)民收益,不斷創(chuàng)新服務(wù)模式和方法,為鄉(xiāng)村全面振興提供有力的技術(shù)保障和智力支持,在保障制度的護航下,持續(xù)為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)力。

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