鳳陽(yáng)路第二小學(xué)教育集團(tuán)）

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003- 7667 （2024）06-032-02

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀有著非常重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的文字、領(lǐng)會(huì)深刻的思想、獲得開(kāi)闊的視野，還能塑造他們的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有顯著的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中積極融入德育，深入研究和分析新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，不斷拓展德育在小學(xué)閱讀教學(xué)中的滲透方式，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的意義

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念

　　將德育理念融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以助力學(xué)生構(gòu)建健康的價(jià)值觀念，這和新課標(biāo)中的人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是完全吻合的。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)資料中更深入地融入了眾多的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、文化觀念以及其他價(jià)值觀，例如民族的核心精神、誠(chéng)實(shí)的品德、節(jié)約的生活美德等等，這些都是實(shí)施德育教育的絕佳載體。持續(xù)將德育觀點(diǎn)融入到閱讀教學(xué)中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，還能培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)全方位的個(gè)人成長(zhǎng)。

　?。ǘ┨嵘W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

　　在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育里整合德育內(nèi)容，將極大地促進(jìn)教學(xué)成果的顯著提升。語(yǔ)文閱讀教學(xué)既具有深厚的人文內(nèi)涵又能夠給人帶來(lái)新的啟示，它不僅可以助力學(xué)生提高他們的讀書(shū)技巧，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的人文修養(yǎng)。將德育的觀念與閱讀教學(xué)生相結(jié)合，能夠最大化地利用閱讀教學(xué)的潛力。通過(guò)深入挖掘并解析其中的德育內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的洞察，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和整體素質(zhì)，進(jìn)而明顯優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總體成果。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

　　將德育理念融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以助力學(xué)生思想道德的成長(zhǎng)與。小學(xué)期間是對(duì)學(xué)生的思維和情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。德育教育貫穿每個(gè)人的一生成長(zhǎng)過(guò)程，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在學(xué)生的成長(zhǎng)旅程中幫助他們提升思想道德素質(zhì)，例如尊重老人、關(guān)愛(ài)小孩、不屈不撓和謙卑禮讓等品質(zhì)。在語(yǔ)文讀物的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)歷史、文化和各種人物事跡的詳細(xì)闡述，以有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展其文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透路徑

　　（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，提高滲透效果

　　在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要將德育融入其中。為了達(dá)到教學(xué)成果，語(yǔ)文教師可以采用多媒體手段、貼近實(shí)際的元素以及問(wèn)題的探索方法，來(lái)建立生動(dòng)且有趣的情境，使學(xué)生真正融入到閱讀中。通過(guò)運(yùn)用這些不同的途徑，學(xué)生會(huì)更加投入學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更深入地領(lǐng)會(huì)閱讀材料的深層含義與思想觀點(diǎn)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，并在閱讀的過(guò)程中提升道德素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《四季之美》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生命的深沉敬意和喜愛(ài)。與此同時(shí)，教師可以借助多媒體工具展示四季的美景，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)獲得更多的美的體驗(yàn)，讓他們感受生命的美好、世界的美好。當(dāng)學(xué)生感受到生命的美好，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的善意，道德修養(yǎng)也得到提升。因?yàn)?，真、善、美本就就是一個(gè)整體。教師通過(guò)創(chuàng)造情境讓學(xué)生體驗(yàn)生命的美好，就是提升其道德修養(yǎng)的一個(gè)有效方式。

　?。ǘ╅_(kāi)展合作探究，強(qiáng)化滲透質(zhì)量

　　為了確保小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)與德育的整合，教師可以開(kāi)展合作性的探討活動(dòng)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師提出和德育相關(guān)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)帶著這些疑問(wèn)來(lái)思考。當(dāng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)完成之后，教師組織他們自行進(jìn)行分組，然后根據(jù)各組的模式去思考和探討教師所提出的各種問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和探討，學(xué)生的德育意識(shí)也會(huì)得到強(qiáng)化。例如，在進(jìn)行《落花生》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去深入探索文章背后的思想涵義：他們需要如同花生一樣，追求真實(shí)而有價(jià)值的學(xué)問(wèn)，理解為大眾服務(wù)和為他人默默無(wú)聞的價(jià)值。在上課的時(shí)候，老師也可以安排相應(yīng)的議題，以此激發(fā)學(xué)生的思考與探究精神。比如，教師可以問(wèn)學(xué)生：石榴、蘋(píng)果以及花生有什么樣的獨(dú)特特性呢？它們代表著那些類(lèi)型的人呢？父親期望作者成為哪種類(lèi)型的人呢？你想做哪何種類(lèi)型的人？透過(guò)合作性的探究，學(xué)生能夠更深刻地掌握文中的邏輯結(jié)構(gòu)和主旨，通過(guò)討論，深刻地認(rèn)識(shí)到“成為有益于人，而非僅僅追求外貌而忽視實(shí)際價(jià)值”的道理，同時(shí)也能夠明確他們想要培養(yǎng)的個(gè)體特質(zhì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的價(jià)值觀念也得以升華，道德素養(yǎng)得到提升。

　?。ㄈ┩ㄟ^(guò)人物故事，融入德育理念

　　在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師需要深挖并傳達(dá)教材中隱含的德育元素。很多文章中都有優(yōu)秀的人物角色，他們身上有很多閃光點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析角色的行為和事跡，幫助學(xué)生看到優(yōu)秀人物的高貴品德，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，并提升自己的道德修養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章的教學(xué)時(shí)，在上課之前，教師可以先提出以下問(wèn)題：周恩來(lái)讀書(shū)的真正意圖是什么？他有何志向，背后的理由是什么？你對(duì)讀書(shū)有何具體目標(biāo)或期望？通過(guò)這一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生能深深體會(huì)到周總理的偉大，看到周總理的高貴品質(zhì)。在教材的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師首先可以播放紀(jì)錄片《百年恩來(lái)》的一段內(nèi)容和主題曲《你是這樣的人》，精彩的故事與悅耳的旋律，讓學(xué)生被周總理的高尚情操、民族氣節(jié)深深震撼。教師還要引導(dǎo)學(xué)生去深入分析人物的言行舉止，從一言一行中發(fā)現(xiàn)人物高貴的品德。例如，年少的周恩來(lái)堅(jiān)決地回應(yīng)：是為了中華的崛起而讀書(shū)！”因此，教材中優(yōu)秀的人物故事就是非常好的德育教育材料，學(xué)生既喜歡讀故事，又在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地接受道德教育，一舉兩得。

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)融入德育教育，這不僅符合新的教學(xué)大綱要求，還與學(xué)生的成長(zhǎng)需求高度契合。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)探討各種策略，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方式，確保德育的有效滲透，以切實(shí)達(dá)到德育教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

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