王建國

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　　【摘要】對許多初中生來說，初中階段的物理是一門相當復雜的領域，他們的學習壓力很大，也很難激發(fā)他們的學習熱情。這個問題需要物理老師去反思，應該怎樣才能把抽象的基本概念和富有活力的課程環(huán)境融為一體。對此，教師應尋找新穎的初中物理教育方法，并對傳統(tǒng)的課堂教育方法進行改革，以此來激發(fā)學生對于學習物理的熱情，并使他們能夠更有效地掌握這些知識。文中論述了基于生活現(xiàn)象的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略，期待能起到一定的借鑒意義。

　　【關鍵詞】生活現(xiàn)象；初中物理；核心素養(yǎng)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2024）3-010-01

　　前言

　　在進行初中的物理教育時，融合生活現(xiàn)象以及增加生活元素，是提升課堂氣氛的熱烈度以及促使學生的探索熱情的關鍵元素。以生活現(xiàn)象為依據進行初中的物理教育，可以提升學生的核心素養(yǎng)，這對于提升他們的實踐能力、探究能力，以及塑造他們的科學研究精神具有極其重大的意義。

　　一、基于生活現(xiàn)象強化物理認知核心素養(yǎng)

　　在進行初中的物理教育時，老師能夠利用生活中的實例，加深學生的物理認知能力。為了提升這種能力，老師需要首先引導他們對物理的學習產生熱情。老師需要把復雜的課程內容和現(xiàn)代的信息技術相融合，利用多媒體工具，把日常生活的實例直觀地呈現(xiàn)給他們，從而喚醒他們的學習熱情，增加他們的學習動機，并有效提高課堂的教育質量。其次，需要改變學生的傳統(tǒng)物理看法，突破舊的物理教育方法，改變他們的陳舊思考方式。老師需要運用日常生活中的物理事件，通過這些事件的呈現(xiàn)，使得學生感受到物理是一門富有樂趣且易于掌握的課程。老師需要通過實際的日常事件，把抽象的概念具體化，改變他們對物理知識的理解，使他們能夠深入吸收物理的基本原則，并通過日常事件來提升他們的物理認知能力。

　　例如，當教學《生活用電》課程時，老師能夠運用日常生活的事件，如每個學生的家里都安裝的插座電源，使得學生能夠親自感受到日常的用電情況，從而喚起他們的求知欲。還能通過使用各種多媒體工具，來進行當前我國城鄉(xiāng)家庭用電的各個方面的比較，并通過真實且穩(wěn)定的圖片、視頻、數據等方式，來傳授給學生關于日常用電的基本概念，并指導他們正確用電。此章節(jié)實際上是對先前幾章的電學基本概念的實際應用，在此章節(jié)的講解過程中，老師能夠把先前幾章的較難理解的定律和此章節(jié)結合，從而加深學生對于物理的了解，增進他們的物理核心素養(yǎng)，并為他們未來的學習打下堅實的基礎。

　　二、基于生活現(xiàn)象引導物理探索物理核心素養(yǎng)

　　在進行初中的物理教育時，教師可根據日常生活的事例，指導學生去探索物理核心素養(yǎng)。為了打造一個高效的初中物理課堂，教師必須充分發(fā)揮他們的專長，融合日常教育的元素，并且結合素質教育改革的具體規(guī)定，創(chuàng)造出各種物理實驗和學習情境，使得學生親身感受到這些物理現(xiàn)象。為了達到這個目標，必須將實驗教育融入課堂之中。在初中教育階段，物理的實驗教育占據了極其關鍵的地位，它能夠極大地推動學生形成物理的核心素養(yǎng)。在老師的授課過程中，除了應該讓學生參與到課堂上的實驗，也應該激發(fā)他們去嘗試各種其他的實驗，激發(fā)他們去發(fā)掘物理的神奇之處，并且讓他們能夠將書本上的基礎知識以日常生活的方式去理解，從而全面地培育他們的主動探究精神，同時也能夠增強他們的實踐能力和積累的經驗。提升學生的多元邏輯推斷與求知能力，形成優(yōu)秀的學習態(tài)度，并在處理日常問題時，運用物理知識進行科學的分析。

　　例如，當教學《電流與電路》的課程內容時，老師能夠利用日常生活的實際現(xiàn)象，先向學生們傳授關鍵的概念，摩擦起電現(xiàn)象和電荷間的相互作用規(guī)律、導體和絕緣體的概念、電流形成的原因和方向的規(guī)定等基本概念，激勵他們積極探索這些概念能否與日常生活的實際情況相融合。在此基礎上，采取實踐性的教育方式，借助于各種實驗器材，使得學生能夠深刻感受兩種電荷的作用力；對于介于導體與絕緣體的內容，老師們能夠預先準備一些日常所需的生活用品，例如橡膠、玻璃、陶瓷等。通過使用半導體二極管，可以對極管進行教學，使得學生能夠直接觀察電流的反應。為了讓學生更好地理解和掌握這些知識，老師需要預先安排一些作業(yè)，讓他們在家里觀察各種形狀的電池，并自己去探索它們的功能。在課堂上，老師需要盡量準備所有不同類型的電池，然后利用日常生活中的物品來詳細講解它們的功能。在這個過程中，學生是主導者，而老師則是輔助者。同時，需要引導學生進入實驗室，讓他們自己動手操作、觀察并繪制電路圖。

　　三、基于生活現(xiàn)象實現(xiàn)物理應用核心素養(yǎng)

　　老師需要重視采取針對性的教育策略，并且在講解過程中融入相應的教學技巧，以便讓不同層次的學生的物理學習都能得到進步。當學生加深對于知識的理解并進行自主探究時，必須全面地掌握并應用物理知識，從而增進他們的物理應用基礎。老師需要著眼于此層次的提高，并且強調在平常的課堂上訓練學生的相關能力。理論與實踐有著密切的聯(lián)系，老師在講課的過程中，除了需要融入日常的事例，更需要著重培育學生運用數學知識來處理物理問題的能力，依照特定的物理概念來構建相關公式，并且讓學生積極地把這些公式融合到他們的日常生活中去，以便他們可以以科學和直觀的方式去運用，從而解答實際問題。

　　例如，當進行《內能的運用》的教育時，老師可運用日常生活中的現(xiàn)象，提升學生對于運用物理知識的能力。該部分的重點是老師進行實驗，幫助學生認識到內能做工。運用動畫、圖片或者模擬的方式，詳細闡述四沖程汽油發(fā)動機的基礎結構及其運轉原理，并鼓勵學生積極參與“科學世界”，掌握現(xiàn)代汽車的相關知識。同時，在課堂中進行隨堂交談，幫助學生自我探索燃料的熱值及熱機效率。借助這些課程，增強學生的觀察與解決問題能力，并拓寬他們的知識視野。老師需要指導他們先掌握相應的知識，然后在老師的指導下，他們才能自己進行實踐。

　　結束語：

　　總而言之，在當今素質教育受到普遍贊譽的背景下，需要把初中的物理課程和生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來。通過觀察生活現(xiàn)象來加深對物理的了解，指導學生進行物理的研究和運用，從而提高他們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的主動學習精神。

　　參考文獻

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　　[3]劉海.基于生活現(xiàn)象的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究,2019(49):178.

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