李路平

　　云南工程職業(yè)學(xué)院

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革，對高職教育的要求也提出了新的挑戰(zhàn)，為了更好地適應(yīng)和滿足就業(yè)市場的需求，高職“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制應(yīng)運而生，這一機制旨在通過將崗位實踐、課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和證書認(rèn)證有機地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠全面發(fā)展、適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。基于此，本文簡單討論“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制的價值，深入探討構(gòu)建要點，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：崗課賽證；四位一體；綜合育人；融通機制

　　前言：高職“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制突破了傳統(tǒng)教育中理論與實踐分離的模式，強調(diào)實踐與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，通過將學(xué)生置身于實際崗位和職業(yè)環(huán)境中，他們能夠深入了解和掌握所學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用和操作技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力，結(jié)合職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證，機制還鼓勵學(xué)生主動參與職業(yè)技能競賽和獲得相關(guān)證書，以提升自身的競爭力和職業(yè)發(fā)展前景。

　　1.“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制的價值

　　高職“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制是一種將崗位實踐、課堂學(xué)習(xí)、技能賽事和證書認(rèn)證相結(jié)合的綜合性育人模式，它的出現(xiàn)和實施，為高職教育培養(yǎng)更高質(zhì)量、更適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才提供了有力支撐和保障。傳統(tǒng)的高職教育注重理論知識的傳授，而實踐能力的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過參與崗位實踐、參加技能賽事等方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實際工作或?qū)嵺`環(huán)境中，從而提高他們的實踐操作能力、解決問題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。高職“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制將實踐、學(xué)習(xí)、競賽和證書認(rèn)證相結(jié)合，為學(xué)生提供了一個全方位、多元化的發(fā)展平臺，學(xué)生除了接受課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以參與實踐鍛煉和技能競賽，通過不同的活動拓寬視野、增強個人綜合素質(zhì)，如領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力等，這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生的綜合能力提升，更好地適應(yīng)職場的需求。高職教育的目標(biāo)是通過培養(yǎng)具備實踐能力、適應(yīng)性強的專業(yè)人才，為社會和企業(yè)提供需要的人才，“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制的實施，能夠提前了解市場需求，與企業(yè)緊密合作，將市場需求融入課程設(shè)置中，通過崗位實踐和技能競賽，學(xué)生能夠了解當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的要求和趨勢，更好地適應(yīng)市場的需求，增加就業(yè)競爭力。通過參與崗位實踐、課程學(xué)習(xí)和技能競賽，學(xué)生能夠感受到自己在實際工作中的能力和潛力，從而增強自信心和自尊心，通過獲得相關(guān)崗位實踐證書、技能競賽證書等，學(xué)生能夠獲得外部的認(rèn)可和肯定，進(jìn)一步增強自身的自我價值感和成就感。

　　2.“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制的探索與構(gòu)建要點

　　2.1 崗實教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)融合

　　學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)組織等建立合作關(guān)系，洞察市場需求和發(fā)展趨勢，明確學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能和能力，通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢垣@取到實踐中的真實問題和案例，為學(xué)生提供更貼近實際的崗位實踐環(huán)境和職業(yè)技能培訓(xùn)機會，根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)可以通過案例分析、問題導(dǎo)向型教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實際問題；而崗位實踐可以作為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供學(xué)生實踐鍛煉的機會，并將實踐中的問題與課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系。為了促進(jìn)崗實教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)的融合，學(xué)校還可以組織各類職業(yè)技能競賽和實踐項目，技能競賽可以促使學(xué)生在實踐中將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際操作中，提升實踐技能水平和競爭力，可以設(shè)立一些實踐項目，與企業(yè)合作，為學(xué)生提供真實的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中不斷錘煉和提升自己的職業(yè)技能，通過建立一套成果認(rèn)證的體系，包括崗位實踐成果、競賽獲獎證書、職業(yè)技能證書等，可以對學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能進(jìn)行客觀權(quán)威地評價，這樣的認(rèn)證機制不僅能夠激勵學(xué)生更加努力地參與崗位實踐與技能培訓(xùn)，還能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持和保障。

　　2.2 課程與比賽融合

　　比賽活動應(yīng)成為課程教學(xué)的一部分，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成有機的銜接關(guān)系，比賽可以被納入課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評估方式中，通過比賽活動來激發(fā)、應(yīng)用和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和技能，可以包括科技創(chuàng)新競賽、技能技藝比賽等不同形式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和發(fā)展需求，選擇適合的比賽項目，并在課程設(shè)置中加以考慮，教學(xué)方案中應(yīng)包括比賽活動的組織安排、參賽準(zhǔn)備、比賽內(nèi)容與課程知識的銜接等方面的安排，確保比賽活動和課程教學(xué)的有效融合[1]。針對參賽學(xué)生，學(xué)校可以設(shè)立專門的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參與比賽活動，教師可以針對比賽項目的要求，組織相關(guān)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高技能水平和競賽素質(zhì)，提供相應(yīng)的資源支持，例如比賽場地、設(shè)備和材料等，確保學(xué)生有良好的參賽條件和環(huán)境。為了更好地推動課程與比賽的融合，學(xué)校還可以建立比賽成果的評估和認(rèn)證機制，比賽成果可以作為學(xué)生評價的重要依據(jù)，并通過學(xué)校的認(rèn)證來確認(rèn)學(xué)生在比賽中的成績和表現(xiàn)，這樣的認(rèn)證機制能夠激勵學(xué)生更加努力地參與比賽活動，同時也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持和保障，通過比賽活動的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，學(xué)校還可以組織一些示范性比賽活動，激勵和表彰優(yōu)秀的參賽學(xué)生，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)更多學(xué)生參與到比賽活動中。

　　2.3 證書與就業(yè)融合

　　證書與就業(yè)的融合需要根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，明確相關(guān)證書的重要性和價值，學(xué)?？梢耘c相關(guān)行業(yè)組織、企業(yè)等建立合作關(guān)系，深入了解行業(yè)對于某些職業(yè)證書的需求和認(rèn)可度，在此基礎(chǔ)上調(diào)整課程設(shè)置，提供相關(guān)課程教學(xué)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生獲得符合市場需求的職業(yè)證書，針對相關(guān)證書的考核內(nèi)容和要求進(jìn)行培訓(xùn)，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握所需的知識和技能，更好地應(yīng)對職業(yè)證書的考試要求，提供考試資源和模擬考試機會，幫助學(xué)生熟悉考試形式和節(jié)奏，增加通過考試的成功率，通過建立評估體系，對學(xué)生所獲得的證書進(jìn)行評估和認(rèn)可，確保證書的真實性和合法性，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的評估和認(rèn)證機構(gòu)，負(fù)責(zé)對學(xué)生獲得的證書進(jìn)行審核和認(rèn)證，這樣的評估機制不僅可以提升證書的權(quán)威性，還為企業(yè)提供了可靠的參考，使得學(xué)生所持證書更具有競爭優(yōu)勢[2]。為了更好地推動證書與就業(yè)的融合，學(xué)?？梢蕴峁┚蜆I(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)服務(wù)，可以設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)規(guī)劃中心，為學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，該中心可以為學(xué)生提供行業(yè)動態(tài)信息、就業(yè)市場分析、職業(yè)規(guī)劃咨詢等服務(wù)，幫助學(xué)生更好地了解就業(yè)形勢和行業(yè)需求，并為學(xué)生提供就業(yè)推薦和資源對接，通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢粤私馐袌鰧Ω黝愖C書的需求，提前調(diào)整課程設(shè)置和培訓(xùn)方案，培養(yǎng)具備相關(guān)證書的專業(yè)人才，與企業(yè)合作開展雙證雙育計劃，將企業(yè)認(rèn)可的證書納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃中，使學(xué)生在就業(yè)過程中獲得更多的機會和競爭優(yōu)勢。

　　結(jié)束語：隨著社會的不斷發(fā)展和變化，高職教育也將不斷面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。期待“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制能夠不斷創(chuàng)新與探索，更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求，為學(xué)生的個體發(fā)展和社會的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)，通過全社會的共同努力，我們有信心將“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機制打造成為高職教育的重要品牌。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王怡晴， 張瑞英.“ 崗課賽證”背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐探究[J]. 河南農(nóng)業(yè)， 2023，（ 33）： 38-39+42.

　　[2] 熊文銥.“ 崗課賽證”綜合育人模式下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2023， 25（ 04）： 27-29.

　　作者簡介：姓名：李路平；性別：女；出生年月：1992 年9 月；籍貫云南省昆明市：民族漢；最高學(xué)歷：本科；目前職稱：講師；研究方向：會計，財務(wù)管理

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