劉霽瑩

　　昌吉學院 831100

　　[摘 要] 本文探討了在新時代背景下漢語國際教育的重要性，并提出了創(chuàng)新策略。在創(chuàng)新教學方法方面，運用現(xiàn)代信息技術手段、開展跨文化交流活動和結合本土文化進行教學，有助于提高教學效果。在創(chuàng)新課程設置方面，開設多樣化的選修課程、增設實踐性課程和融合專業(yè)領域進行教學，能夠滿足學生的不同需求。在創(chuàng)新教學評價體系方面，采用多元化的評價方式、注重實際應用能力的考核和建立持續(xù)的評價與反饋機制，能夠更全面地評估學生的學習情況。在教師隊伍建設方面，提高教師的專業(yè)素質、加強中外教師的交流與合作和提升教師的信息化素養(yǎng)，能夠提高教師的教學水平。

　　[關鍵詞] 新時代；漢語國際教育；創(chuàng)新策略

　　引言

　　隨著中國的崛起和國際交流的日益頻繁，漢語國際教育的重要性日益凸顯。在新時代背景下，漢語國際教育需要不斷創(chuàng)新，以適應時代的需求。本文將從教學方法、課程設置、教學評價體系和教師隊伍建設等方面提出創(chuàng)新策略，以提高漢語國際教育的質量和效果。

　　1.新時代背景下的漢語國際教育的重要性

　　在新時代背景下，隨著中國的崛起和國際交流的加強，學習漢語已經(jīng)成為許多國家和地區(qū)的熱門選擇。漢語國際教育不僅可以促進國際間的文化交流和理解，增進各國人民之間的友誼和合作，更可以為個人提供更多的職業(yè)機會和發(fā)展空間，推動中華文化的傳播和傳承，提升中國的國際影響力。漢語在國際上的地位也得到了提升。越來越多的國家和地區(qū)的政府開始重視漢語教育，將其納入國民教育體系。同時，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際貿易的不斷擴大，掌握漢語已經(jīng)成為許多企業(yè)和個人的必備技能。在這個過程中，漢語國際教育發(fā)揮著至關重要的作用。漢語國際教育可以促進國際間的文化交流和理解。語言是文化的重要組成部分，是人們交流和溝通的橋梁。通過學習漢語，人們可以更好地了解中華文化，理解中國人的思想觀念、價值觀念和生活方式。

　　2.新時代背景下漢語國際教育創(chuàng)新策略

　　2.1 創(chuàng)新教學方法

　　2.1.1 運用現(xiàn)代信息技術手段

　　在新時代背景下，漢語國際教育必須與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術手段以創(chuàng)新教學方法?；ヂ?lián)網(wǎng)、多媒體和互動軟件的廣泛應用，為漢語學習提供了前所未有的便利和效率。

　　通過在線教育平臺，學習者可以隨時隨地接觸到豐富的漢語學習資源，這其中就包括虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術。這些技術讓學習者仿佛身臨其境地體驗漢語環(huán)境，通過視覺、聽覺和觸覺的全方位感知，增強了對漢語的感知和理解。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術，學生可以模擬在中國的街道上漫步，通過與當?shù)厝说幕樱庇^地了解中國的風土人情和歷史文化。智能手機應用程序、在線視頻、互動游戲和自適應學習系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術手段，使得漢語教學更加個性化和互動化。這些工具可以根據(jù)學生的學習進度和能力進行調整，提供個性化的學習體驗。例如，一款針對兒童學習漢語的智能手機應用程序，可以通過游戲和動畫的形式，引導孩子學習漢字和拼音，同時還可以記錄他們的學習進度和成果，讓家長和教師能夠更好地了解孩子的學習情況。此外，大數(shù)據(jù)分析在漢語教學中也發(fā)揮了重要的作用。通過對學生的學習行為和成績進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，教師可以了解學生的學習習慣和進度，從而提供更有針對性的教學輔導。例如，教師可以通過分析學生在在線學習平臺上的學習記錄，了解學生在哪些方面存在困難，然后制定更合適的教學計劃和資源分配方案。

　　2.1.2 開展跨文化交流活動

　　跨文化交流是漢語國際教育的重要組成部分，通過組織豐富多樣的交流活動，不僅能夠增強學生的語言實踐能力，還能促進不同文化之間的理解和尊重。實施跨文化教學活動，可以包括與中國學生的線上線下交流會、文化節(jié)、演講比賽、故事講述會等。這些活動鼓勵學生親身參與，用漢語進行實際的溝通和交流，使他們能夠在真實的語境中運用漢語，增強語言的實際運用能力。同時，通過對比分析不同國家的文化差異，學生能更好地理解漢語中的文化內涵，提高跨文化交際能力?？缥幕涣骰顒邮?jié)h語學習不再局限于課堂，而是變得生動和富有實踐意義。

　　2.1.3 結合本土文化進行教學

　　將本土文化融入漢語教學是一種富有創(chuàng)意和實效的教學策略。這種方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加語言學習的情境感，還能夠幫助學生更深入地理解漢語詞匯和表達方式的文化內涵。在教學過程中，教師可以結合學生所在地的文化背景，挖掘與漢語文化相似或相關的元素，如節(jié)日慶典、傳統(tǒng)習俗、歷史故事等，進行對比教學。通過這種方式，學生能夠在比較中更深刻地理解漢語詞匯和表達方式的文化內涵。例如，教師可以引導學生探討中西方節(jié)日的不同習俗，或者通過本土故事與中國古典故事進行比較。這樣的教學方法使得學習過程更加自然和富有趣味性，從而提高了漢語教學的吸引力和教育效果。還可以利用本土文化資源，如歷史遺跡、民俗風情等，為學生提供真實的語言環(huán)境。

　　2.2 創(chuàng)新課程設置

　　2.2.1 開設多樣化的選修課程

　　在迎合多元學習需求和興趣的同時，開設多樣化的選修課程能夠為漢語國際教育注入新活力。選修課程應設計得既有趣又具有教育意義，不僅限于書本知識，更應該將學習者帶入一個更加廣闊的文化探索空間。例如，中國電影欣賞課不僅讓學生觀賞電影，還要引導他們分析電影中的文化元素和社會背景，討論電影與現(xiàn)實社會的關聯(lián)。中華美食制作課可以教授學生如何烹飪中國菜肴，并了解食物與中國各地區(qū)文化的聯(lián)系。中國武術課程可以通過教授太極、功夫等武術形式，強化學生對中國傳統(tǒng)文化的身體理解和實踐。當代中國社會研究課可以涵蓋中國的社會變遷、經(jīng)濟發(fā)展、以及中國在全球化進程中的角色等話題，這將有助于學生把握當代中國的脈絡。這些多樣化的課程設置，能夠讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，更全面地理解中國的語言和文化。

　　2.2.2 增設實踐性課程

　　在漢語教育中引入實踐性課程，是連接理論學習與實際應用的重要橋梁。通過實際操作，學生能夠將課堂知識轉化為實際能力，這種轉化為學習過程增添了實踐的價值。例如，中國茶文化體驗課程不僅教授泡茶技藝，還包括對茶葉種類、茶文化歷史的學習，以及如何在社交場合中適當?shù)亟榻B和使用。傳統(tǒng)節(jié)日活動策劃課程可以讓學生圍繞中國各大節(jié)日設計并實施活動，如春節(jié)、中秋節(jié)，通過這種方式，學生能夠親身體驗和深刻理解中國的節(jié)日習俗和文化內涵。實地考察中國企業(yè)的課程不僅可以讓學生了解中國的商業(yè)環(huán)境和經(jīng)營策略，還能夠提供與中國企業(yè)家交流的機會，加深對中國商業(yè)文化的認識。這些實踐性課程強調“做中學”，有助于學生在實際中提升漢語能力，并增強跨文化交流的信心與能力。

　　2.2.3 融合專業(yè)領域進行教學

　　將漢語教學與專業(yè)領域相融合，能夠極大地提高課程的職業(yè)導向性和實用性。這種融合意味著學生將學習到的漢語知識直接應用于他們的專業(yè)實踐中。商務漢語課程可以圍繞商業(yè)文件的撰寫、商務會談的語言技巧、以及企業(yè)之間的溝通策略進行設計。這樣的課程能夠培養(yǎng)學生在真實商務場景中使用漢語的能力。法律漢語課程應注重法律文書的漢語寫作技巧、中國法律體系的基礎知識、以及在法律環(huán)境下的專業(yè)交流能力?？萍紳h語課程則可以包含科學技術文獻的閱讀與理解、專業(yè)術語的使用、以及科技項目的漢語報告編寫等內容。

　　2.3 創(chuàng)新教學評價體系

　　2.3.1 采用多元化的評價方式

　　在新時代的漢語國際教育中，創(chuàng)新教學評價體系是提升教學質量的關鍵步驟。多元化的評價方式是量化學生學習效果的多維度手段，它包括但不限于傳統(tǒng)的筆試和口試。例如，可以結合平時的作業(yè)、項目、報告、課堂表現(xiàn)、自我評價和同伴評價等多種評價方法。這些方法能夠全面反映學生的漢語水平和綜合能力，有助于教師全面了解學生的學習進度和存在的問題，同時也使學生能夠從不同的角度認識到自己的學習成效。通過引入作品集評價、在線交流互動評價等創(chuàng)新方法，激發(fā)學生的學習積極性，促進其主動參與到漢語學習中，為學生提供全面、公正和個性化的評價。

　　2.3.2 注重實際應用能力的考核

　　漢語教學評價體系的重要轉變是從單一的語言知識掌握轉向實際應用能力的考核。在創(chuàng)新的教學評價體系中，更多的關注點放在學生如何將漢語知識應用于實際情境中。這意味著評價方式應超越傳統(tǒng)的紙筆測試，加強角色扮演、情景模擬、實際操作等實踐性評估。比如，可以讓學生在模擬的商務會談中使用漢語進行談判，或者在真實的社區(qū)環(huán)境中進行采訪，完成任務式的學習項目。此類評估方式能夠有效檢驗學生的語言運用能力、解決問題的能力以

　　2.3.3 建立持續(xù)的評價與反饋機制

　　持續(xù)的評價與反饋機制是推動學生持續(xù)進步和教師教學改進的重要工具。在創(chuàng)新教學評價體系中，應建立一個系統(tǒng)的、周期性的評價與反饋流程。這種機制不僅包括教師對學生的定期評價，也包括學生對教學的評價，甚至可以包括家長、同伴和社會各界的反饋。通過線上平臺、定期面談和學習報告等方式，可以使評價和反饋更加及時和具體。這樣的持續(xù)評價機制有助于及時發(fā)現(xiàn)問題、調整教學策略和學習方案，使教學更加適應學生的個性化需求。同時，這種機制也鼓勵學生自我反思，積極參與到自己的學習過程中，形成自我驅動的學習模式。

　　2.4 創(chuàng)新教師隊伍建設

　　2.4.1 提高教師的專業(yè)素質

　　新時代下，漢語國際教育的質量在很大程度上取決于教師的專業(yè)素質。提高教師的專業(yè)素質首先需要系統(tǒng)的培訓和教育，這包括對漢語言文學、第二語言習得理論、跨文化交際等方面的深入學習。教師應持續(xù)更新教學內容和方法，以適應不斷變化的教學需求。此外，教師還需具備批判性思維能力，能夠評估和改進自身的教學實踐。專業(yè)素質的提高也要求教師能進行學術研究，通過研究活動來不斷提升教學質量。教師的終身學習態(tài)度和能力，將直接影響到其教學效果和學生的學習成果，所以建立完善的教師專業(yè)發(fā)展體系是漢語國際教育創(chuàng)新的重要組成部分。

　　2.4.2 加強中外教師的交流與合作

　　中外教師的交流可以通過多種形式實現(xiàn)。例如，可以定期舉辦學術會議、研討會和工作坊，為中外教師提供一個共同探討教學問題的平臺。在這些活動中，教師可以分享各自的教學經(jīng)驗、方法和成果，相互學習、借鑒和啟發(fā)。還可以開展聯(lián)合教學項目，讓中外教師共同參與教學設計和實施，促進雙方在實踐中的合作與互動。中外教師的合作具有深遠的意義。通過合作，中方教師可以深化對外國學習者特點的理解，更好地滿足他們的學習需求。同時，外方教師也可以學習到漢語教學的核心技巧和方法，提高他們的教學水平。這種合作有助于雙方教師取長補短，共同提高教學效率和質量。中外教師的交流與合作還有助于兩國教師共同開發(fā)適合不同文化背景學生的教材和教學資源。通過深入了解彼此的教學理念和方法，教師可以針對不同文化背景的學生制定更加科學、合理的教學方案，提高漢語教育的針對性和實效性。

　　2.4.3 提升教師的信息化素養(yǎng)

　　信息化素養(yǎng)是現(xiàn)代教師必備的能力之一，特別是在新時代漢語國際教育中，教師應能熟練運用信息技術來支撐教學活動。提升教師的信息化素養(yǎng)，首先要求教師能夠掌握各種教學軟件和工具，如在線教室、多媒體制作、互動白板等，以及能有效地利用這些工具進行教學設計和實施。教師還應該具備分析和利用教學數(shù)據(jù)進行教學決策的能力，包括對學生在線學習行為的追蹤、評估和反饋。通過參與相關的專業(yè)培訓和實踐活動，教師可以不斷提高自身的信息技術應用能力，更好地適應數(shù)字化教學環(huán)境，提高教學的互動性和學生的學習興趣。

　　結束語

　　通過創(chuàng)新教學方法、多樣化的課程設置、多元化的教學評價體系和教師隊伍建設，可以提高漢語國際教育的水平和影響力。同時，我們還需要加強與國際社會的交流與合作，共同推動漢語國際教育的發(fā)展。相信在新時代的推動下，漢語國際教育將迎來更加美好的未來。

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