程偉偉

　　徐州工業(yè)園區(qū)南湖學(xué)校

　　摘　要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是新課標(biāo)賦予初中歷史的全新育人使命。其主要涵蓋了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大領(lǐng)域的認(rèn)知項目，且對學(xué)生的歷史素養(yǎng)與能力培育，提出了全新要求與更高定位。而家國情懷又是歷史核心素養(yǎng)的重要構(gòu)建，更是確保學(xué)生健全人格鑄就的關(guān)鍵所在?？梢哉f，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以家國情懷為重點的初中歷史育人目標(biāo)確立，已成為新時代初中歷史教學(xué)得以高效推進的必然趨勢，且對于歷史學(xué)科的育人功能發(fā)揮，也具有積極影響。基于此，教師在落實核心素養(yǎng)視域下的初中歷史家國情懷培養(yǎng)策略探究時，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展所需為參考，來加強對教學(xué)方式與方法的切實創(chuàng)新。以在此基礎(chǔ)上設(shè)計出更為豐富、鮮活、多元的認(rèn)知項目與活動，來確保初中歷史教學(xué)實施的針對性與實效性，為學(xué)生在參與、體驗、感知中培植愛國情懷，發(fā)展高尚情操，來確保學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)逐步培育與切實強化。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；家國情懷；培養(yǎng)；策略；探究

　　初中歷史核心素養(yǎng)中涉及的家國情懷，主要指以熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家庭等觀念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在投身歷史學(xué)習(xí)的過程中，逐步獲得責(zé)任意識與參與意識的培養(yǎng)。尤其是進入新時代，家國情懷又被賦予了全新內(nèi)涵。其著力強調(diào)通過對遠古華夏璀璨文明成就的傳承，近代救亡圖存道路的探索，諸多仁人志士的人文精神繼承等，為學(xué)生提供寶貴的精神土壤，來助推學(xué)生健全人格培植。而歷史學(xué)習(xí)顯著的人文性特性，使得其教與學(xué)過程中對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，必然更具現(xiàn)實意義。因此，教師應(yīng)以深度開展核心素養(yǎng)視域下的家國情懷培養(yǎng)為鋪墊，就初中歷史教學(xué)的方式、途徑、措施等予以優(yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)生在感知、體驗、探究中獲得健全人格塑造，來確保其家國情懷培育目標(biāo)的達成。并借助多元化、豐富性認(rèn)知生態(tài)額驅(qū)動，以及鮮活而深邃的歷史素材助推，讓學(xué)生對教材中涉及的重要歷史觀點、思想、理念等予以深刻理解、精準(zhǔn)掌控，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生愛國、愛家意識的慢慢發(fā)展，來確保初中歷史教學(xué)實效，為學(xué)生家國情懷的進一步發(fā)展而鋪設(shè)廣闊路徑。

　　一、適度借助社會生活案例，讓學(xué)生在充分感知中獲得家國情懷發(fā)展

　　歷史雖然記載著過往社會的發(fā)展與變化，以及典型的事件與任務(wù)，但卻與現(xiàn)實生活有著緊密關(guān)聯(lián)。而核心素養(yǎng)視域下的家國情懷的培養(yǎng)，則可為學(xué)生在生活中學(xué)歷史、用歷史而鋪設(shè)廣闊路徑。因此，教師應(yīng)在切實了解學(xué)生認(rèn)知實情的基礎(chǔ)上，通過對輔助歷史事例的借助，以及現(xiàn)實生活案例的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中思考歷史，在社會中去了解歷史、檢驗歷史、應(yīng)用歷史，來促進其獲得對歷史的全面認(rèn)識。此外，還可通過對歷史博物館、歷史紀(jì)念館、歷史遺跡、歷史照片、歷史影視等的利用，從不同層面來滲透家國情懷教育，以幫助其用更為直觀、形象的方式內(nèi)化家國情懷。例如，在開展《社會生活的變遷》教學(xué)中，可組織學(xué)生自行借助網(wǎng)絡(luò)、生活等查閱資料，來搜集改革開放前后人們生活變化的圖片、影視等，在直觀對比社會生活的巨大變化、諸多差異中，感受改革開放的重大歷史意義。為學(xué)生在潛移默化中發(fā)展家國情懷而助力，以切實提升初中歷史教學(xué)實效。

　　二、科學(xué)開發(fā)教材細節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在解析探究中實現(xiàn)家國情懷升華

　　家國情懷涉及的領(lǐng)域極為寬泛，其不僅體現(xiàn)在教材理論知識中，更應(yīng)反饋至學(xué)生探究體驗中。而且，現(xiàn)行初中歷史教材中所涵蓋的諸多歷史案例、素材、故事等，不僅是對教學(xué)主要內(nèi)容的有效補充，而且更蘊含著諸多需要明確闡述的歷史細節(jié)。而通過對教材細節(jié)內(nèi)容的有效借助、充分利用，則可使家國情懷被以多元視覺靈活傳遞至學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的各個層面，且更利于家國情懷的有效培育。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以加強對教材內(nèi)容的深入研究、充分解析、巧妙構(gòu)思、深度挖掘為依托，并將其靈活遷移至學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的各個層面，以借此來拓寬學(xué)生認(rèn)知視域，使其家國情懷的培育更加深入到位。例如，在開展《五四運動》教學(xué)中，可從如下幾個方面來挖掘教學(xué)細節(jié)，以落實家國情懷教育。通過對“五四運動”中“罷課、罷工、罷市”的解析，讓學(xué)生理解其發(fā)生的群眾基礎(chǔ)；通過對“五四運動”口號的解析，讓學(xué)生來了解實現(xiàn)部分目標(biāo)、取得初步勝利的結(jié)果；通過對游行學(xué)生火燒曹宅、痛打章宗祥等史實的解析，教育學(xué)生理性愛國。以借助對一系列細節(jié)內(nèi)容的挖掘，將其遷移至課堂，讓學(xué)生在近距離接觸歷史、深層次感受歷史中逐步獲得認(rèn)知蛻變，來落實對核心素養(yǎng)視域下的學(xué)生家國情懷培育。

　　三、切實構(gòu)建多元教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中尋求家國情懷塑造

　　由于歷史學(xué)科的實踐性很強，以致其核心素養(yǎng)視域下的家國情懷的培育。必然離不開一些多元化教學(xué)活動的驅(qū)使。因此，教師應(yīng)以多元化、豐富性、特色性活動為鋪墊，將其遷移至家國情懷教育的各個領(lǐng)域，以進一步豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗，使家國情懷教育得以升華。例如，可通過對校園“百家講壇”的建設(shè)，讓學(xué)生以“中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”為主題，來闡述自己對華夏文化的認(rèn)識，還可通過對“抗日救亡歌曲大聯(lián)唱”演唱會的開展，“我崇拜的抗日英雄故事”故事會，或“張騫出使西域”話劇編排等特色活動的開展，讓學(xué)生在特色活動中感知、體驗、了解歷史，以誘發(fā)其情感共鳴，讓學(xué)生在動手實踐、動口表達、動腦思考、溝通交流等實踐中，增強文化自信力、民族自豪感，以通過學(xué)生的積極參與與深度實踐，為學(xué)生應(yīng)用歷史來解決現(xiàn)實問題，明確自身人生定位而奠基，來確保家國情懷培養(yǎng)的延展性與豐富性。讓學(xué)生在多元化驅(qū)動下、深層次感知下，更好完善自身認(rèn)知體系，來確保其健全人格塑造。

　　四、結(jié)論

　　總之，以初中歷史教學(xué)為載體，以核心素養(yǎng)要求為引領(lǐng)，以家國情懷培養(yǎng)為導(dǎo)向，就初中歷史教學(xué)的路徑予以延伸、拓展，為學(xué)生提供更多在實踐與體驗中開展歷史學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知發(fā)展的機會，來助推預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)達成，則勢必更利于學(xué)生完善意識踐行與健全人格塑造。而且，在家國情懷培養(yǎng)的引領(lǐng)下，教師在教學(xué)中所選用的素材、案例等針對性必然更強，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性與存在感也會全面增強，每一項教學(xué)活動的開展、教學(xué)措施的落實，也必然會向著更利于學(xué)生認(rèn)知夙愿釋放的領(lǐng)域而遷移，學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)自然更加深入、充分，具體教學(xué)項目的針對性，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成度，也自然會得以深度達成與全面彰顯。因此，教師在初中歷史教學(xué)中落實家國情懷培養(yǎng)時，應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)項目、基本教學(xué)目標(biāo)為鋪墊，就教與學(xué)的方式進行深度變革與全面創(chuàng)新。并通過對輔助素材、資源、案例等的借助，以及豐富教學(xué)活動、項目、任務(wù)的構(gòu)建，來優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)策略，改進教學(xué)設(shè)計手段，使學(xué)生從不同視覺、領(lǐng)域、層面來感知家國情懷的內(nèi)涵與外延，并將其踐行至日常行為表現(xiàn)，以切實培育其責(zé)任意識與愛國情感。為家國情懷的培養(yǎng)目標(biāo)達成而助力，為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要滿足而奠基。

　　參考文獻

　　[1]　 楊釘霞. 核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學(xué)中對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)策略[J]. 新課程,2022(02):30-31.

　　[2]　 唐志紅. 談初中歷史課堂中家國情懷的有效培養(yǎng)[J]. 考試周刊,2021(85):160-162.

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