蘇 成

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　　【摘要】在中職藥理學實驗中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，采用引導學生自主設計實驗方案的方式，達到理想的教學效果。教師應結合實際，積極探索中職藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略。

　　【關鍵詞】創(chuàng)新能力；中職藥理學；實驗教學；培養(yǎng)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）2-004-01

　　當前中職藥理學實驗教學主要按照傳統(tǒng)的教學模式，一般先是教師先介紹實驗目的、原理、方法、步驟等，然后要求與指導學生進行被動實驗，整個過程學生需要教師的指導與輔助，導致學生的地位過于被動，促使學生養(yǎng)成機械性學習的習慣，不利于挖掘學生的創(chuàng)新潛能。探索中職藥理學實驗教學中教學改革的意義在于激發(fā)中職生的藥理學實驗興趣，豐富學生閱歷，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及應用能力。

　　一、結合專業(yè)特征設計藥理學實驗方案

　　在中職醫(yī)藥專業(yè)中，由于專業(yè)課程不一，理論課學時不一，所以不同專業(yè)對實驗課的要求是存在明顯差異的。比如，在“藥物劑量對藥物作用、給藥渠道對藥物作用的影響”這一教學活動中，通過實驗設計，需要讓學生調整“戊巴比妥的劑量，并思考3只白鼠在不同劑量下的作用差異”，利用這種方式來指導學生認真觀察動物的變化及臨床癥狀等，由此來讓學生掌握觀察實驗現(xiàn)象的技巧，并掌握記錄實驗結果的相關方法。再如，在氯丙嗪的降溫效應的實驗操作中，認真觀察整個降溫過程，然后分析其降溫特點，并將其藥理功能、作用機制、適應范圍等與阿司匹林等相關藥物進行對比，由此來幫助學生了解這一類藥物在臨床應用中的具體效應。在實驗操作期間，學生必須要認真思考“實驗動物的篩選、實驗分組、對照組設計、實驗室溫濕度等對實驗結果帶來的影響”，利用加強傳統(tǒng)實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生自主查閱資料文獻的熱情，由此來大大提高學生的分析能力與自主能力。由此來看，在中職醫(yī)學課程教學中，由于專業(yè)不同，其實驗內容及課時也不同，必須要遵循因材施教的原則，以便于不同專業(yè)的中職生都能夠獲得針對性的訓練，促使其專業(yè)技能與創(chuàng)新能力等大大提升。

　　二、加強學生動手實踐能力的訓練

　　在藥理學實驗研究中，大部分學生都存在“動手能力不足”等問題，若要解決這一問題，則需要對學生參與實驗活動進行指導，鼓勵學生通過動手參與等方式，鍛煉其實驗操作技能。例如，在“對比杜冷丁和羅通定的鎮(zhèn)痛功能”這一實驗中，教師指導學生通過電刺激、熱板法等進行實驗操作與分析，然后思考不同實驗方面的優(yōu)缺點，由此在課堂中能夠幫助學生開闊視野、拓寬知識面，這對于提高學生的動手能力是有積極意義的。再如，提前設計實驗方案、參與實驗準備工作、實驗藥品配置、實驗器材整理等，由于在藥理學實驗過程中，實驗準備環(huán)節(jié)是非常重要的，必須要為其做好充分準備，否則會對實驗效果帶來不利影響?；诖?，教師一定要少講多指導，鼓勵學生多訓練、多操作。唯有學生親自參與，方可真正地掌握實驗操作技巧與方法，并在接下來的學習中給予鞏固與驗證，方可進一步提高其學習效果，促使學生掌握更多的專業(yè)知識。

　　三、促使實驗教學與科研、實踐等全面融合

　　通過理論聯(lián)系實際，能夠逐步提升學生的實踐應用能力，這也是當前中職藥理學實驗教學中的一個常見方法。例如，在磺胺嘧啶半衰期的測定實驗教學中，因為實驗過程覆蓋了基礎藥理學、臨床藥理學、有機化學、護理學等學科的知識，在進行實驗設計期間，能夠幫助學生對所學的知識進行串聯(lián)與整合，由此來增強學生活學活用的能力，促使學生的實驗創(chuàng)新能力與綜合素質等大大提升。另外，在中職教學中，由于藥理學教師不僅需要承擔日常教學的重任，還需要進行科研工作，通常來說，教師需要在社會上尋找一些具有科研價值的項目，并以此為平臺，為學生提供一些學習機會。如鼓勵一些中職生參與課題申報等方面的工作，指導他們認真編撰或制作不同項目的科研表述，關于課題中的一些基本實驗活動來說，則需要指導學生翻閱相關資料文獻，然后對其進行簡單的實驗設計，后者復制一些基礎性的動物模型，并確定相關的實驗研究指標等。培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力，增進師生情感，從而達到因材施教的目的。

　　四、將藥理實驗與臨床工作相結合

　　藥理學是一門實踐性學科，它對指導患者臨床合理用藥、防治疾病等發(fā)揮著積極作用，由于這是中職醫(yī)學生需要掌握的一門基礎課程，并且也是由理論向臨床過渡的一個重要樞紐課程，對此，在中職醫(yī)學生的課堂教學中，實驗課的設計必須要貼合臨床研究的需求，為學生順利接觸臨床帶來指導與幫助。如在設計一個“有機磷中毒機制與解救原則”等相關的實驗活動的過程中，需要通過敵百蟲對小鼠耳部靜注，使其表現(xiàn)出“有機磷中毒”等臨床特征，接下來讓學生觀察到小鼠的一系列典型癥狀，如口吐白沫、瞳孔縮減、全身乏力、胃腸道平滑肌痙攣等。結合理論知識的理解，大部分學生能夠認識到若要解救的話一定要把握時機，且選擇M-R阻斷劑與特效解毒劑等；否則在錯過最理想的搶救時機之后，就無法拯救生命了。在實驗教學中，即便是相同的實驗，由不同的學生進行操作，最后的結果是完全不一樣的。此時，教師需要鼓勵學生多反思，方可逐步增強學生的責任意識，促使其對實驗更加重視，方可為提高實驗教學效率帶來幫助。

　　五、逐步提高設計性實驗課的教學地位

　　在實踐教學活動中，培養(yǎng)學生的應用能力與創(chuàng)新能力是兩個重要的教學任務，對此，為了實現(xiàn)這一目的，在中職藥理學實驗活動中，教師必須要導入一些設計性的實驗課程，鼓勵學生自主設計實驗方案，由此來拓展學生的研究思路，確保學生能夠在教師的指導下自主確定研究課題，由此來鼓勵學生自主查閱參考文獻，確定實驗步驟，方可科學、有序地完成實驗過程，最后能夠標準、規(guī)范地標注實驗報告。中職藥理學教師必須要逐步增強自身的專業(yè)素質，以便于根據(jù)學生的反饋意見等對其進行科學、有效、完整的指導，由此高質量地完成實驗教學任務，確保中職藥理學課堂的高效推進。

　　綜上所述，在當前中職藥理學實驗課上，教師不僅要為學生梳理關鍵知識點，還要不斷優(yōu)化教學模式，引導學生深入思考和研究，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生參與實驗課的積極性，為以下人員更好地掌握理論知識、提高應用技能、增強創(chuàng)新能力提供幫助。

　　參考文獻

　　[1]宋春麗.中職藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討[J].新課程,2022,(31):202-204.

　　[2]翟慶梅;曹倩.改革藥理學實驗教學,培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力[J].教師,2018,(17):107-108.

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