【摘要】在新課改背景下，啟發(fā)式教學(xué)方法的價值更加凸顯。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)策略，可以更好的幫助學(xué)生了解知識從產(chǎn)生到發(fā)展的整個過程?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)策略的應(yīng)用展開了分析與探討，僅供參考。

　　啟發(fā)式教學(xué)既可以視為一種具體的教學(xué)方法，也可以理解為一種教學(xué)指導(dǎo)思想。所以教師既應(yīng)該直接將其與教學(xué)活動進(jìn)行緊密的融合，同時也應(yīng)該在啟發(fā)式教學(xué)理念的指導(dǎo)下融入其他的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有這樣，才能使教學(xué)過程得到優(yōu)化與完善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　1 情境激趣，激活學(xué)習(xí)思維

　　審視長期以來的語文教學(xué)，存在一個較為明顯的問題，就是學(xué)生普遍對語文學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。毋庸置疑，這種情況的存在對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無疑會產(chǎn)生十分不利的影響。為了應(yīng)對這一問題，教師可以嘗試將情境教學(xué)的手段和啟發(fā)式教學(xué)活動進(jìn)行緊密融合。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不但可以使教學(xué)內(nèi)容以一種更為生動與直觀的形式呈現(xiàn)出來，而且可以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識。從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的同時，也能夠激活學(xué)生的思維。唯有這樣，才能為啟發(fā)式教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造必要的前提條件。以《草船借箭》為例，這篇課文主要講述了古典名著《三國演義》中的一個故事。主要的故事情節(jié)是:周瑜為了刁難諸葛亮，提出來讓諸葛亮在十天之內(nèi)造出十萬支箭，但是諸葛亮在明知這是害人之計情況下，仍然欣然領(lǐng)命，并且承諾只需要三天即可。盡管故事的內(nèi)容是比較有趣的，但是很多學(xué)生并沒有閱讀過《三國演義》，對這種歷史題材的長篇小說也沒有十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，所以沒有產(chǎn)生對課文的學(xué)習(xí)熱情。于是，我根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，播放了電視劇《三國演義》中"草船借箭"這一集的內(nèi)容，并提煉出了其中比較精彩的情節(jié)。而利用電視劇這種學(xué)生比較喜歡的形式，逐漸使學(xué)生被故事內(nèi)容吸引了。這也為本節(jié)課的順利進(jìn)行奠定了堅實的基礎(chǔ)。再以《四季之美》為例，這篇文章最主要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感受作者筆下四季之美的獨特韻味。不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章中描述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以我沒有直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說自己對春、夏、秋、冬這四個季節(jié)有怎樣的感受。通過這種方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系了起來，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生動和直觀。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)活動當(dāng)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分必要的。

　　2 問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考

　　在啟發(fā)式教學(xué)中，最關(guān)鍵的問題就是要形成一種重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，只有指導(dǎo)思想正確了，才可以更加靈活地對教學(xué)方法加以利用。在啟發(fā)式教學(xué)理念中，最核心的指導(dǎo)思想就是"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"。在這種思想中，相對于知識結(jié)論的掌握，更加關(guān)注學(xué)生是否對知識得出的過程有更加深刻的感悟。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識探索活動。同時，在學(xué)生的探索過程中，教師還可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行一定的點撥。這樣不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。如:教學(xué)《落花生》時，我組織學(xué)生對這篇文章進(jìn)行了自主性的探索。同時，為了使學(xué)生的探究過程有跡可循，我結(jié)合這篇文章的重點內(nèi)容設(shè)計了一些富有啟發(fā)性的問題:(1)這篇文章的題目為"落花生"，那么文章圍繞花生寫了哪些事呢?哪些事是詳寫?哪些事是略寫的?(2)一家人是如何對花生的好處進(jìn)行議論的?在描寫花生的好處時，文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法?(3)父親對花生有怎樣的看法? (4)對于父親的話，"我"當(dāng)時有沒有理解呢?后來"我"是怎樣做的?(5)這篇文章的內(nèi)容給了你怎樣的啟示?然后，學(xué)生在這些問題的指導(dǎo)下進(jìn)行了文本閱讀，并根據(jù)自己對文章的理解進(jìn)行了相互之間的討論與交流。而通過這種方式，也使學(xué)生由淺入深地對課文內(nèi)容有了較為全面的理解。

　　3 讀寫練習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)范圍

　　課后練習(xí)是啟發(fā)式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在啟發(fā)式教學(xué)的理念中，課后練習(xí)活動除了要貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律之外，還應(yīng)該符合學(xué)科教學(xué)的特點。而對于語文教學(xué)來說，讀寫結(jié)合無疑是一種十分重要的教學(xué)原則和練習(xí)方法。顧名思義，讀寫結(jié)合就是將閱讀與寫作進(jìn)行緊密融合，這樣既可以使學(xué)生在閱讀當(dāng)中吸收寫作的營養(yǎng)，又能夠通過寫作活動進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，從而深化學(xué)生對文本的理解。如:在講解《慈母情深》這一篇課文時，結(jié)合這篇課文的主題，我組織學(xué)生進(jìn)行了課后練筆活動，要求學(xué)生以自己的現(xiàn)實生活為描寫對象，認(rèn)真觀察和記錄生活中母親為自己做的那些看似微不足道的小事，然后將其作為寫作素材進(jìn)行寫作練習(xí)。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生在練習(xí)中對課內(nèi)文本的主題有了更加深刻的理解，而且通過寫作活動鍛煉了學(xué)生的語言能力。這對于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展無疑是十分有利的。

　　4 多元評價，深化知識理解

　　課程評價同樣是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過及時有效的教學(xué)評價，可以進(jìn)一步對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，以判斷教學(xué)過程的實際效果，并以此為基礎(chǔ)對課程進(jìn)行改進(jìn)。為了對啟發(fā)式教學(xué)活動進(jìn)一步優(yōu)化，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)活動中比較封閉和單一的課程評價模式，而是應(yīng)該設(shè)計多元化的課程評價體系。唯有如此，才能使課程評價的積極價值充分發(fā)揮出來。如:在組織本班的啟發(fā)式教學(xué)活動時，我通常會通過以下幾種方式開展多元化的教學(xué)評價:第一，將學(xué)生確立為評價的主體，讓學(xué)生參與到課程評價當(dāng)中。我會給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我評價，以此來使學(xué)生進(jìn)行反思;第二，改變評價標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大評價體系。我會改變以往單一的以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評價模式，將評價的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，如:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、思維發(fā)散程度等，都是我關(guān)注的重點;第三，實施激勵性的評價模式，通過不斷的激勵逐漸強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最終，借助多元化的評價模式，逐漸提升了實際的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)是一種極為符合語文學(xué)科特點的教學(xué)模式。為此，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)模式有更加熟練的掌握，并且要及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

　　5 鞏固練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果

　　將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，其直接目的就是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行新知識的建構(gòu)。但是，為了使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更加深入的理解與更加熟練的掌握，僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點布置恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能使學(xué)生更加積極地參與到課后練習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的效果。

　　6 結(jié)語

　　總結(jié)來說，在當(dāng)前的教育背景下，啟發(fā)式教學(xué)法是一種十分適用于小學(xué)語文的教學(xué)策略。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握開展啟發(fā)式教學(xué)的具體方式，并對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與完善，只有這樣，才能更好地保障小學(xué)語文的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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