摘要：信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的學科，由于不涉及到學業(yè)考試，學生的參與度不夠，所以當前初中信息技術(shù)教學效率普遍低下。如果要想提高信息技術(shù)課程的教學效率，筆者認為就要進行生活化的教學模式，才能有效進行課堂教學。

　　引言

　　因受到傳統(tǒng)課程教學模式及學業(yè)考試等因素的影響，很難完成新課改的目標，因此老師探索生活化的課程教學指導形式是十分必要的。本文從以下五個方面展開淺析：一是發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源，二是開發(fā)信息技術(shù)中的生活化教學內(nèi)容，三是信息技術(shù)課堂教學創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，四是充分的發(fā)揮出學生學習的主體作用，五是開展有生活化的信息技術(shù)教學模式。

　　一、發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源

　　初中信息技術(shù)教學要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的教學素材，只要是有利于教學和能夠促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術(shù)課堂上來。一方面，初中信息技術(shù)老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，這是因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學的有效聯(lián)系，可以為學生的學習提供豐富素材和學習空間。另一方面，初中信息技術(shù)老師要結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的吃、穿、住、行、學、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識性、生活性、應(yīng)用性與趣味性于一體的生活化教學資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學中，單純的理論知識講解可能會讓學生覺得學習起來比較枯燥，但是如果信息技術(shù)課程老師在教學中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Fl a sh動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學，往往能夠起到事半功倍的教學效果。

　　二、開發(fā)信息技術(shù)中的生活化教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容是教學活動實施的出發(fā)點，要構(gòu)建生活化的小學信息技術(shù)課堂，老師要在教學設(shè)計階段做好教學內(nèi)容的開發(fā)。從小學信息技術(shù)課本中選擇那些與生活聯(lián)系密切的教學內(nèi)容，才能在課堂中用生活化的教學激發(fā)小學生的學習興趣，促進課堂教學活動的有效實施。將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為生活化的教學內(nèi)容，讓學生在形象的內(nèi)容支持下正確認識信息技術(shù)知識，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在講解信息技術(shù)概念時，老師可以先與學生討論生活中的相關(guān)問題，引導學生自主總結(jié)概念。例如，在學習打字指法時，老師可以先與學生聊一聊他們平時用電腦的打字方法。小學生普遍會用一個手指頭打字，引導小學生在課堂中示范打字法，讓學生將信息技術(shù)課堂與日常生活聯(lián)系起來。當小學生意識到信息技術(shù)與生活密切相關(guān)時，學習積極性就會大大提高，生活化教學效率有所保障。

　　三、信息技術(shù)課堂教學創(chuàng)設(shè)生活化氛圍

　　創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情境，可以激發(fā)學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。老師需要以教材提供的內(nèi)容為基礎(chǔ)，有效地結(jié)合學生現(xiàn)實生活中常見的、熟知的事物，創(chuàng)設(shè)課堂教學中真實的生活情境，讓學生在課堂上體驗信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的過程。熟悉的教學資源的引入，讓學生在完成學習任務(wù)時興趣盎然，不但有助于學生更快、更好地學會操作技能，而且也培養(yǎng)了學生熱愛生活的美好情感。例如，在學習PPT或網(wǎng)頁制作時，把學生運動會和課間舞等學生活動時的照片拿來作為素材。課堂呈現(xiàn)出一派生機，每位學生都忙忙忙碌碌地參與著，遇到了不會的問題，他們也非常積極地提問。可見，當課堂上的載體發(fā)生了變化，學生對于學習的投入也出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。此外，制作節(jié)日賀卡、辦班級報刊、制作個人名片等都可以成為學生制作電腦作品的主題。

　　四、充分的發(fā)揮出學生學習的主體作用

　　在初中的信息技術(shù)教學過程中，老師要認識到學生的主體地位，在上課的過程中給予他們充足的實踐機會，發(fā)揮出學生的主體作用，這樣的教學方式才是初中信息技術(shù)教學所需要的。在初中信息技術(shù)的課堂上，老師要增加與學生之間的互動，這樣可以有效的提高學生的課堂積極性，并且活躍了課堂的氛圍，對于學生思維的發(fā)散有非常大的好處。老師要注重把初中信息技術(shù)的相關(guān)知識與實際生活相結(jié)合，讓學生們發(fā)揮自己的想象力，把這些信息技術(shù)與生活實際聯(lián)合在一起，這樣可以提高學生對信息技術(shù)的使用能力。例如，在學習互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的時候，老師可以提問：“同學們，哪位同學可以列舉一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)實際應(yīng)用的例子？”通過這樣的提問方式，學生可以快速的發(fā)揮自己的想象力，把自己生活中遇到的有關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的知識挖掘出來，有效的提高了初中信息技術(shù)教學的效果。

　　五、開展有生活化的信息技術(shù)教學模式

　　在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學形式下，由于受到應(yīng)試教育和書面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，老師多是機械性地向?qū)W生傳授書本知識，或者脫離實際陷入“題海”教學的弊端，這樣會導致信息技術(shù)教學變得枯燥乏味，很多學生甚至因此喪失了對信息技術(shù)課程的學習興趣和熱情。對此，初中信息技術(shù)老師在教學中應(yīng)該有意識地組織開展生活化的教學形式，使復雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學內(nèi)容變得簡單化、通俗化、具體化、生動化，對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學形式進行改革和創(chuàng)新，增強學生在信息技術(shù)課堂上學習的積極性和主動性，這樣對信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學中，初中信息技術(shù)老師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識，這樣可以讓信息技術(shù)教學更加貼近生活實際，提高學生的知識應(yīng)用意識。

　　總之，伴隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在人們的生活中應(yīng)用越來越廣泛，所以初中信息技術(shù)教學要運用生活化的教學方式，才能激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主思考，幫助學生理解信息技術(shù)知識內(nèi)容，加快學生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升，達到提高學生的信息技術(shù)應(yīng)用實踐能力的目的。

　　參考文獻：

　　[1]袁福華；劉明春；謝英堯；改善信息技術(shù)在初中課堂應(yīng)用問題的有效策略研究[ A ]；十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C]；2018年.

　　[2]張晶晶；初級中學信息技術(shù)教學初探[J]；恩施職業(yè)技術(shù)學院學報；2016年04期.

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