摘要：新課改的實(shí)施與深化，促使教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在知識教學(xué)的過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)課堂上教師可以采用微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。這是一種進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式，能夠提升課堂教學(xué)的針對性，切實(shí)提升學(xué)生的動手能力與化學(xué)實(shí)踐能力，本文就對此展開了研究與分析。

　　引言

　　在化學(xué)這一門課程的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，同時也是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識的重要途徑。但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式不但需要投入大量的資金，并且還存在一定的危害性，不符合綠色化學(xué)的要求。因此有必要開發(fā)和利用一些替代品來展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用微型實(shí)驗(yàn)的方式減少了對藥品的消耗，降低了實(shí)驗(yàn)污染物的排放，同時還提升了資源利用率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的方式還有效地激發(fā)出了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生可以積極主動地展開創(chuàng)新創(chuàng)造，主動探究與學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升自身化學(xué)素養(yǎng)。

　　一、利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開生活實(shí)踐

　　化學(xué)知識幾乎都是前人通過一次次的實(shí)驗(yàn)、一次次地總結(jié)得出來的理論，想要學(xué)生透徹地了解某個化學(xué)知識點(diǎn)，可以還原該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的方式不但可以提升學(xué)生對化學(xué)的興趣，還能促使其認(rèn)識到化學(xué)知識的價值，進(jìn)而在今后可以主動展開化學(xué)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教材理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。

　　例如在教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)滅火的原理時，教師就可以以現(xiàn)實(shí)生活中常見的滅火器為例，其原理就是阻斷了可燃物與氧氣的接觸，進(jìn)而達(dá)到滅火目的。常見的滅火器分為泡沫滅火器和干粉滅火器，其中泡沫滅火器的滅火過程可以通過化學(xué)方程式：3Na2CO3+Al2（SO4）3＝3Na2SO4+Al2（CO3）3；Al2（CO3） 3+6H2O＝2A l（O H）3+3H2O +3C O2來表示。干粉滅火器滅火過程可以通過化學(xué)方程式：NaOH+AlCl3+3NaHCO3＝Al（OH） 3↓+3CO2↑+3NaCl來表示。

　　這樣學(xué)生們就可以進(jìn)一步地掌握在生活中如果遇到了一些可燃物或者是電氣設(shè)備則一般采用干粉滅火器，如果是油類、橡膠類或者是固體可燃物則可以選擇泡沫滅火器。掌握和了解這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理就可以更加透徹地理解各種滅火器的功能與區(qū)別，既能夠了解滅火器的使用方法還可以強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。如此實(shí)現(xiàn)了教材理論與現(xiàn)實(shí)生活的密切結(jié)合，學(xué)生也深刻感知到了化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價值，增強(qiáng)了其化學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

　　二、結(jié)合社會熱點(diǎn)展開化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)

　　想要提升初中化學(xué)課堂的高效性，教師就不能拘泥于教材上的一些內(nèi)容，其可以選擇一些當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題。通過這些熱點(diǎn)問題來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)不再是高高在上的理論知識，而是在生活中處處有化學(xué)。

　　環(huán)境問題是當(dāng)前十分關(guān)注的問題，但是有部分人對化學(xué)認(rèn)識不清，認(rèn)為化學(xué)制品必然會造成環(huán)境污染。這是對化學(xué)的片面看法，未能看到化學(xué)對環(huán)保所做出的貢獻(xiàn)。以水資源為例，雖然一再強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，杜絕資源浪費(fèi)，但是水資源污染、浪費(fèi)水資源的情況屢禁不止，教師就可以從這一社會熱點(diǎn)問題出發(fā)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識找到緩解水污染的方式。有學(xué)生自然而然地提出可以采取過濾的方式對污水進(jìn)行處理，然后再排放，具體如何過濾教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生展開微試驗(yàn)。首先可以取一些當(dāng)?shù)氐乃Y源進(jìn)行化驗(yàn)，對當(dāng)前的水質(zhì)情況有一定了解，其次則應(yīng)用過濾器、蒸餾器等進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還強(qiáng)化了學(xué)生對化學(xué)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，能助力教學(xué)效果的提升。

　　三、借助微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升課堂效率

　　課堂教學(xué)的時間是有限的，如果進(jìn)行一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從實(shí)驗(yàn)原理的講解、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備再到學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)以及教師的指導(dǎo)，一節(jié)課總是顯得緊張而忙亂。而且有時候班級人數(shù)較多，教師無法對學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)手法展開一一指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生根本未能掌握實(shí)驗(yàn)方式，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。所以教師可以以引導(dǎo)學(xué)生在家庭中先利用一些簡易裝置進(jìn)行微試驗(yàn)，然后課堂教學(xué)中再次進(jìn)行講解分析與指導(dǎo)就變得十分高效。

　　以“二氧化碳的制取”為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用青霉素的藥瓶來代替收集瓶，用注射器來代替長頸漏斗。常見的輸液管則可以代替導(dǎo)管，將小石塊與白醋進(jìn)行反應(yīng)，然后再用澄清石灰水進(jìn)行氣體檢驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)器材簡單易得，并且也可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果，不但解決了實(shí)驗(yàn)器材短缺的問題，更重要的一點(diǎn)是學(xué)生們提前動手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，了解了實(shí)驗(yàn)原理。即便是遇到一些問題也可以在課堂上直接提出來，節(jié)約了時間，教師的指導(dǎo)更具有針對性，提升了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)的方式，對化學(xué)這一學(xué)科的興趣更加濃厚，也會對后續(xù)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　結(jié)論

　　綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中可以采用微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，該方式與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是相輔相成的。對幫助學(xué)生掌握化學(xué)原理，鍛煉其實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)熱情方面有著較大的作用。教師要注意結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生展開一些化學(xué)微試驗(yàn)，提升化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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